وقد استغرق تطبيق البرنامج شهرين متتابعين بواقع ثلاثة لقاءات أسبوعيا، مدة كل لقاء حصة دراسية واحدة، و بعد الانتهاء من تطبيق البرنامج، تم إجراء القياس البعدي لكافة متغيرات الدراسة للمجموعتين الضابطة و التجريبية، أظهرت نتائج تطبيق مقاييس الذكاءات النمائية المتعددة تفوق عينة الدراسة في كل من الذكاء الجسمي/ الحركي، و الذكاء المكاني / البصري، و الذكاء الاجتماعي / التفاعلي، و الذكاء المنطقي / الرياضي، و لتحليل بيانات الدراسة المتعلقة بأثر البرنامج التعليمي و الجنس و التفاعل بينهما على التحصيل الدراسي في مهارات القراءة و الكتابة تم استخدام تحليل التباين المشترك (ANCOVA) ، و قد توصلت الدراسة إلى:

_ وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (? ? 0.05) بين متوسطات علامات أفراد المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة على الاختبار البعدي لمهارة القراءة و أبعاده الفرعية و لصالح المجموعة التجريبية، كذلك أظهرت النتائج فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (? ? 0.05) بين متوسطات علامات الذكور و الإناث في المجموعة التجريبية على الاختبار البعدي لمهارات القراءة و على فقرات مستوى المقطع و لصالح الذكور، في حين لم يكن هنالك اثر ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (? ? 0.05) للتفاعل بين متغيريّ البرنامج التعليمي و الجنس على التحصيل الدراسي لمهارات القراءة.

_ وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (? ? 0.05) بين متوسطات علامات أفراد المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة على الاختبار البعدي لمهارة الكتابة و أبعاده الفرعية و لصالح المجموعة التجريبية، في حين لم يكن هنالك أثر ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (? ? 0.05) لمتغير الجنس أو التفاعل بين الجنس و البرنامج، باستثناء التفاعل بين الجنس و البرنامج على مستوى الفقرة.