كما يمتاز هذا الأسلوب بسهولة بنائه وتفسيره، ويستخدم هذا الأسلوب اليوم لفحص انقرائية الكتاب التعليمي، وحسب هذه الطريقة يحذف من النص المكتوب كل كلمة خامسة أو سادسة، ويعطى الطلاب فرصة لتعبئة الفراغ بوضع الكلمات الناقصة وإكمال المعنى، فإذا نجح في مستوى معين بنسبة 80% يمكن القول عن هذا الكتاب بأنه ملائم من حيث مقروئيته لمستوى الطلبة الذين أعد لهم، وتعد طريقة كلوز طريقة ميكانيكية عامة لكل النصوص القرائية تمتاز بالموضوعية وتوفر الكثير من الوقت والجهد المبذولين مقارنة بإعداد اختبارات الاستيعاب.

ويصنف أداء الطلبة على اختبار (الكلوز) إلى ثلاثة مستويات:

1 -المستوى القرائي المستقل. وهو المستوى الذي يستطيع الطالب فيه قراءة النص واستيعابه دون إشراف المعلم ومساعدته، ويتحدد بحصول الطالب على علامة تتراوح بين 61% - 100%.

2 -المستوى القرائي التعليمي. وهو المستوى الذي يستطيع فيه الطالب قراءة التص واستيعابه بمساعدة المعلم وإشرافه، ويتحدد بحصول الطالب على علامة تتراوح بين 41% - 60%.

3 -المستوى القرائي الإحباطي. وهو المستوى الذي يعجز عنده الطالب عن قراءة النص واستيعابه حتى بمساعدة المعلم وإشرافه، ويتحدد بحصول الطالب على علامة تقل على 41% (الناجي، د. ت)

وقد أثبتت بعض الدراسات العلمية في الجامعات العربية صدق أسلوب الكلوز لقياس انقرائية النصوص العربية.

يعود ظهور معادلات الانقرائية إلى عشرينيات القرن العشرين في الولايات المتحدة الأمريكية، ويعد كتاب ثورانديك الموسوم بِ The Teacher's World Book الأول في مجاله، وقدجاء بعد صيحات من مدرسي العلوم في المدارس الأمريكية، هل علينا تدريس العلوم ونظرياته ومعادلاته أم مصطلحات اللغة الإنجليزية؟! وظهر بعد كتاب ثورنديك دراسة Bertha Lively في عام 1923 (2004, William and DuBay) ثم توالت بعد ذلك ظهور قوائم المفردات ودراسة معدلات تكرارها في الصحف والإذاعات ووسائل الإعلام الأخرى (www.gopdg.com) .