النموذج الثاني: التدريس بالكفايات
"نظمت إحدى مؤسسات التكوين ندوة تحت عنوان"الكفايات: مدخل لتجديد سيرورات التعليم"."
تابع عبد الله، باعتباره أستاذا بالتعليم الثانوي الإعدادي، أعمال هذه الندوة، بغية تحيين وتعميق معارفه في مجال علوم التربية، خصوصا أنه تم اعتماد المدخل بالكفايات في بناء المناهج الجديدة. عند نهاية اللقاء، صرح عبد الله:"ليس هناك فرق ملموس ماقدم في اللقاء، وما نعمل به".
(وضح الإشكالية التي يتضمنها تصريح عبد الله مبينا الأسباب التي قد تكون وراءها.
(من خلال دراسة منهجية لهذه الحالة بين متانة ونجاعة موضوع الندوة، وكذا أهمية التكوين المستمر في تطوير الكفايات المهنية.
(اقترح حلولا عملية لمعالجة هذه الإشكالية من جوانبها التربوية والتكوينية.
النموذج الثالث: تدبير الوقت
"جابر مدير مدرسة ثانوية مؤهل علميًا وتربويًا، نشيط يحب عمله، ويحرص على تطويره، وهو محبوب جدًا من زملائه وطلابه وأولياء أمورهم؛ لأنه يحسن معاملتهم، ويستمع إليهم دائمًا، فهم لا يجدون حرجًا في مهاتفته أو مقابلته في أي وقت يشاءون. يخطط جابر لعمله، ويحضر إلى المدرسة مبكرًا؛ لأنه يحرص على أن يشرف على معظم الفعاليات بنفسه، ولكنه يجد نفسه مشغولًا معظم الوقت بالرد على البريد، والهاتف، واستقبال الزوار. وعندما يفكر بزيارة المعلمين لا يجد وقتًا لذلك، ويشعر دائمًا أن الوقت ضيق؛ لذلك تتراكم الأعمال والمهمات التي تحتاج إلى إنجاز. ومع أنه يواصل العمل الرسمي مساء في البيت، إلا أنه لا يستطيع إنجاز كثير من المهمات في الوقت المناسب لها؛ وهذا ما جعل إدارة التعليم تعتبره من المديرين المقصرين في واجابته".
الأسئلة:
(ما أبرز الإيجابيات في إدارة المدير جابر؟ وما هي أبرز السلبيات؟
(ما هي مضيعات الوقت عند المدير جابر، والتي تؤدي إلى عدم قدرته على إنجاز المهام في أوقاتها المقررة؟
(ما الإجراءات الضرورية التي يجب على المدير جابر القيام بها، لتكون إدارته فاعله ومريحة له ومقبولة من قبل إدارة التعليم؟
(اقترح خطة يومية مناسبة لإدارة وقت دوام المدير جابر لمدة أسبوع؟