وإذا اخترنا بحثا تربويا في ضوء المقابلة، فلابد من احترام الخطوات المنهجية التالية:
(تدبيج مقدمة في شكل تقرير عن البحث، بتبيان العناصر التالية:
(موضوع الدراسة.
(الدوافع الذاتية والموضوعية.
(فرضية البحث.
(أسئلة الدراسة وإشكالياتها الرئيسة والثانوية والفرعية.
(طبيعة البحث: وصفي-تاريخي- تجريبي.
(منهج الدراسة وخطواته ومعطياته الإحصائية.
(أهمية الدراسة.
(أهداف الدراسة.
(حدود الدراسة وأبعادها(تحديد مكان الدراسة وزمانها وحدودها) .
(الدراسات السابقة.
(التصميم.
(الصعوبات والعوائق والمشاكل التي تعترض الباحث.
(شكر وتقدير.
(الفصل الأولي: الإطار النظري.
ينقسم الفصل النظري إلى مجموعة من العناصر والعناوين في شكل مباحث ومطالب، تدرس مختلف عناصر الموضوع أو الظاهرة المدروسة، وذلك في ضوء تقنية المقابلة التربوية. كأن ندرس- مثلا- ظاهرة التبول في المدارس الابتدائية أو أرواض الأطفال بطريقة المقابلة، فعلينا - أولا- التعريف بهذه الظاهرة في مختلف المجالات والحقول العلمية والإنسانية. وبعد ذلك، نحدد الأسباب الذاتية والموضوعية لهذه الظاهرة. ثم، نحدد تجلياتها الظاهرة والمختفية، فنبين انعكاساتها الديداكتيكية والتربوية والنفسية والاجتماعية والطبية. ثم، نختم فصلنا باستنتاجات عامة وخاصة.
(الفصل الثاني: الإطار التطبيقي
ينقسم الفصل التطبيقي بدوره إلى مباحث ومطالب، ويغلب على هذا الفصل الاستقراء الوصفي من جهة، والاستنباط الكمي والكيفي من جهة أخرى. فنبدأ بقراءة أولية سريعة لكافة أجوبة المستجوب أو المستجوبين الذين تمت مقابلتهم مقابلة حرة أو منظمة، مع تجميع ملخص عام لهذه الأجوبة. وبعد ذلك، تحدد الأجوبة المشتركة وغير المشتركة، وترقيمها برقم محدد، أو تلوينها باللون نفسه. ثم، نبين الظروف والملابسات التي تمت فيها المقابلة. ثم، نعين نوع المقابلة، فالعينة المختارة، مع تبيان مدة المقابلة ومكانها. وبالتالي، تستخرج المقولات الذهنية والأفكار العامة التي توحد مختلف الأجوبة، وذلك عن طريق التقريب بين معاني الأجوبة ودلالاتها على المستويين اللغوي