كما توصلت دراسة سميرة فلمبان (1418هـ - 1997م) أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات التزام المبادئ الأخلاقية لمهنة التعليم ،بين معلمات المدارس الابتدائية الحكومية ،ومعلمات المدارس الأهلية في مدينة مكة المكرمة، في حين وجدت الباحثة أن هناك فروقًا ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات التزام المبادئ الأخلاقية لمهنة التربية والتعليم بين معلمات المدارس الابتدائية الحكومية، ومعلمات المداس الابتدائية الأهلية في مدينة مكة المكرمة،وهذا يعزى إلى التخصص الدراسي.

( وأبانت دراسة الغانم(1410هـ - 1990م) إلى تصور مقترح لأخلاقيات مهنة التعليم،يتضمن أخلاقيات تخص المعلم ،وأخرى المهنة والزملاء.

(وتوصلت دراسة طايع(1409هـ - 1989م) أن أبرز القيم لدى المعلمين القيم الدينية ،وقيم المعرفة ،وقيم الأسرة .

(وأظهرت دراسة عدنان(1406هـ - 1985م) عدم وجود أثر لمتغيرات الجنس والتخصص الدراسي على التزام المديرين والمعلمين في التعليم.

(ودراسة مقداد يلجن تناولت الموضوع من زاويتين هما: أخلاقيات المعلم ،والمتعلم ،واستعرضت الأخلاقيات اللازمة للمعلم.

(ودراسة فريمان وبراون(FREEMAN AND BROWN 1996-1417) ) توصلت إلى أن على كليات التربية والمعلمين تدريس مواد ميثاق أخلاق التعليم المطبق بالولاية ،وتدريس مقررًا تحت مسمى أخلاقيات مهنة التعليم؛ لإعطاء الطلاب فكرة عن أسس ممارسة مهنة التعليم ومبادئها.

( وأظهرت نتائج دراسة أوبنشين(OBENCHAIN 1996-1417 ) أن هناك علاقة وثيقة بين التزام المعلمين بالمعايير الأخلاقية، التي نص عليها ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم في أمريكا في أثناء ممارسة العمل، و سرعة تعلم الطالبات معنى المواطنة الصالحة.

( وأظهرت نتائج دراسة قرينفيلد(GRREMFILED) أن المديرين الذين يتميزون بأخلاقيات مهنة التعليم ،يلتزمون تطبيق خمسة معايير مهنية في ميدان عملهم.