... ... وفي البعد الثاني تطرقت إلى الدور العملي للمعلم ،كالقدوة، والتعليم العملي المباشر، والرفق في محاولة تصحيح السلوك الخاطئ، وتوظيف جماعة الرفاق في تعديل السلوك، والقدرة على تكوين النماذج العملية المباشرة. أما البعد الثالث فهو الأهم ؛لأنه يتضمن الأساس القيمي والثبات الإيماني والسواء النفسي. بالإضافة إلى صفات أخرى ،كالذكاء ،والحكمة، واللياقة البدنية ،والإيجابية، والألفة مع الغير،والغيرة ،والعدل،والحلم، وغيرها [1] .

15.دراسة: ( تقي: 1422هـ 2001م) :

"التربية الأخلاقية لدى المعلمين الكويتيين في الكويت"

... ... هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى أهمية التربية الأخلاقية للمعلمين في ميدان التربية في المجتمع الكويتي ، واستخدم الباحث المنهج الوصفي، وذلك باستخدام تحليل المضمون،وتحليل السيرة الذاتية للمعلمين ؛للكشف عن القيم الأخلاقية لدى عينة البحث المكونة من المعلمين الكويتيين، العاملين في مختلف قطاعات التعليم العام ،وبلغت عينة البحث (300) معلمًا ، وقد أوصت الدراسة بعدد من الوصايا من أبرزها:

... التمسك بالقيم الدينية، والتحلي بالضمير اليقظ ،والاتصاف بالشفافية، والقدوة الحسنة للتلاميذ، والاتسام بالروح الاجتماعية، والتميز بالصبر والحكمة. وأن يؤمن المعلم بالنشاط المدرسي ،وأن يكون مدير المدرسة عادلًا في تعاملاته [2] .

16.دراسة: ( حسين 1420هـ - 1999م ) :

"نحو إطار عام لميثاق أخلاقي للإدارة المدرسية ، الدولة جمهورية مصر العربية"

(1) 14) البرازي ، مجد محمد الباكير ، أخلاقيات مهنة التربية والتعليم في الكتاب والسنة ، عمان ، مؤسسة الوراق ، 2001م .

(2) 15) تقي، علي عبدالمحسن ، التربية الأخلاقية لدى المعلمين الكويتيين (دراسة تطبيقية ) ، 1999م،العلوم التربوية ، العدد الثاني ، 2001 م ، ص 105.