6 -أنشطة التلاميذ في المنهج المحوري كأنشطتهم في منهجي النشاط والمشروعات فتتحدد هذه الأنشطة وتتابعاتها في ضوء ميول التلاميذ وحاجاتهم.

7 -التخطيط تعاوني بين المعلم والتلاميذ فنجد أن المعلم موجه ومرشد والتلميذ نشط ومتفاعل.

يقوم المنهج المحوري على مجموعة من الأسس التي لابد أن تؤخذ بعين الاعتبار عند إعداده، فقد تحدث عنها كلًا من إبراهيم (2003) والوكيل والمفتي (1987) ، ومنها:

1 -التركيز على حاجات التلاميذ ومشكلاتهم المشتركة في ضوء حاجات المجتمع ومشكلاته، فالتركيز واضح هنا على الحاجات والمشكلات بينما في منهج النشاط يكون التركيزعلى ميول التلاميذ.

2 -وعادة ما يقوم الخبراء بوضع قائمة بالمشكلات موزعة في مجالات مختلفة بحيث يتضمن كل مجال مجموعة من المشكلات فهناك مثلًا مشكلات خاصة بالأسرة ومشكلات خاصة بالشباب وأخرى خاصة بوقت الفراغ، وأخرى خاصة بالعلاقات بين الجنسين، ومشكلات خاصة بالأخلاق والقيم ومشكلات خاصة بالحالة الاقتصادية وهكذا.

3 -ثم يتم بعد ذلك اختيار المشكلات التي يراها التلاميذ ذات أهمية بالغة لهم وسوف نتعرض لهذه النقطة بالتفصيل في الفقرة التالية:

4 -ينظم البرنامج في صورة وحدات قائمة على المشكلات وبذلك يتيح الفرصة لإزالة الحواجز بين جوانب المعرفة المختلفة ويقلل من التركيز على المادة الدراسية بحيث لا تكون هدفًا في حد ذاتها وإنما وسيلة لإشباع حاجة أو حل مشكلة أو تنمية ميل فالمعلومات لا تقدم في إطار وظيفي أي عند الشعور بأهميتها والاحساس بالحاجة إليها.

5 -يشترك كل التلاميذ في دراسة البرنامج المحوري لأنه يتعرض في جوهره لإشباع الحاجات الرئيسة وتكوين الاتجاهات العامة وتنمية المهارات الاساسية اللازمة لكل مواطن بصرف النظر عن ميوله أو استعداداته أو قدراته الخاصة.

6 -يخصص للبرنامج المحوري فترة زمنية في اليوم الدراسي قد تمتد من ثلثه إلى بضعة للقيام بتنفيذ الوحدة وما يرتبط بذلك من أنشطة متنوعة تتمثل في جمع بيانات أو تلقي معلومات أو التدريب