6 -التخطيط لأوجه النشاط الفردي والجمعي للتلاميذ.

7 -تحديد نواحي التقويم وأساليبه وأدواته (إبراهيم، 1984) و (خليفة، 1990) .

يذكر بعض الباحثين كخليفة (1990) وإبراهيم (2003) أن المنهج المحوري يتمايز عن غيره بمجموعة من الخصائص، هي:

1 -يحاول ربط المواد الدراسية المختلفة، فيتخذ مادة دراسية معينة محورًا للدراسة وتلتف بقية المواد حولها على سبيل التوضيح والتفسير والإكمال. فقد تتخذ مدرسة المواد الاجتماعية مركزًا تنظم حوله الدراسة، وقد تتخذ مدرسة أخرى للعلوم أوالرياضيات لتكون المركز وتدور بقية المواد في فلكها.

2 -يرتب محتوى المادة الدراسية التي تشكل محور الدراسة ترتيبًا دقيقًا، ويقسم على السنوات الدراسية في المدرسة ثم يرتب محتوى المواد الاخرى وتوزع هي بالتالي على سنوات الدراسة في المدرسة ثم يرتب محتوى المواد الأخرى وتوزع هي بالتالي على سنوات الدراسة بحيث يكون محتوى كل قسم مرتبطًا ارتباطًا وثيقًا متكاملًا مع محتوى قسم المحور في نفس العام الدراسي.

3 -تشمل الدراسة في المنهج المحوري دراسة عامة لجميع التلاميذ ودراسات خاصة. فالدراسة العامة (البرنامج التربوي العام أو المحوري) تستغرق فترة زمنية تتراوح بين ثلث اليوم الدراسي ونصفه وتشمل دراسة للمشكلات العامة وإشباع الحاجات العامة عند للتلاميذ. أما الدراسات الخاصة (البرنامج التربوي الخاص) تتألف من الدراسات التي تعد التلاميذ لمادة التخصص مثل العلوم والرياضيات واللغات وغيرها.

4 -يعتمد المنهج المحوري على اعتبار أن الخبرة هي أساس تعديل السلوك.

5 -يسير العمل فيه وفق أحدث الأساليب التربوية فلا يتقيد بطريقة تدريس خاصة ويعتمد كثيرًا على أسلوب حل المشكلات بدلًا من الحفظ والتلقين.