المشكلات. ... - يحتاج الى معلم معد اعدادًا خاصًا. ... - الخبرة هي أساس التعلم. ... - تراعي الفروق الفردية بين التلاميذ.
الأنشطة ... - الأنشطة التعليمية ترتبط ببيئة التلاميذ. ... - ازدحام المدراس والفصول بأعداد كبيرة من التلاميذ لا يساعدهم على تنفيذ الأنشطة التي ينبغي أن يقوموا بها. ... - تتحدد الأنشطة في ضوء ميول التلاميذ وحاجاتهم. ... - تشمل أنشطة فردية وجمعية.
التقويم ... - شمولية التقويم لجميع نواحي نموالتلاميذ. ... - يحتاج التقويم إلى تحديد الأدوات التي تساعد في تصنيف التلاميذ وقياس شتى نواحي نموهم وملاحظة أدائهم أثناء قيامهم بأنشطتهم المختلفة.
-يشترك التلاميذ في تقويم أعمالهم. ... - عملية التقويم عملية متكاملة مع خطوات تنفيذ المنهج (البرنامج) المحوري.
سأحاول الآن الوقوف عند بعض القضايا المهمة والجوهرية (Tanner and T., 1980) بالنسبة للمنهج الدراسي بشكل عام، ومدى اقتراب أو ابتعاد المنهج المحوري عنها:
يتيح هذا المنهج الفرصة لمرور التلاميذ بأكبر قدر من الخبرات نظرًا للأنشطة المتنوعة والمستمرة التي يقومون بها عند تخطيط وتنفيذ الوحدات الدراسية المختارة. ومما لاشك فيه هو أن تنوع الأنشطة واستمراريتها له تأثير إيجابي على تنوع الخبرات واستمراريتها. كما أن هذا المنهج يركزعلى التلميذ من ناحية وعلى البيئة والمجتمع الذي يتواجد فيهما هذا التلميذ من ناحية أخرى أي أنه يركز على طرفي الخبرة وهما التلميذ والبيئة، كل ذلك يؤدي إلى القول بأن هذا المنهج يهتم كثيرًا بالخبرات.