القبلى والبعدى، وذلك باستخدام اختبار (ت) ، وقد أسفر ذلك عن مجموعة من النتائج الموضحة في الجدول التالي:

جدول رقم (3)

يوضح دلالة الفروق بين أفراد العينة الضابطة في الاختبار التحصيلي القبلى والبعدى لمقرر أصول التربية

الفترة الزمنية ... قبل التطبيق ... بعد التطبيق ... ت ... مستوى الدلالة ... ن = 15 ... ن = 15 ... الاختبار

م ... ع ... م ... ع

الاختبار التحصيلي لمقرر أصول التربية ... 56.40 ... .08 ... .66 ... .34 ... .42 ... غير دالة

تدل بيانات الجدول السابق على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد العينة الضابطة في المستوى التحصيلي للطلاب في مقرر أصول التربية في الاختبار القبلي والبعدى، ومعنى ذلك أنه لم توجد أي فروق ترتقي لمستوى الدلالة بين درجات المجموعة الضابطة في