والمعطيات حول الأفراد والجماعات والأشخاص، وذلك من حيث السمات والطباع والسلوك والوظائف والتفاعل ... [1]

(مجال الملاحظة: نعني بمجال الملاحظة محدداتها الظرفية، ومجتمعها الفضائي والشخوصي، مثل: الزمان، والمكان، والعينة المستهدفة، وموضوع الملاحظة، والهدف منها.

(منهج الملاحظة: يعتمد الباحث في بناء ملاحظاته المباشرة أو المقننة على منهج معين، كأن يختار - مثلا- المنهج الوصفي، أو المنهج التجريبي، أو المنهج التاريخي، أو المنهج التشاركي ...

(تقنيات وأدوات الملاحظة: يعتمد الباحث الملاحظ في تكوين ملاحظته على مجموعة من الآليات والأدوات والتقنيات والأساليب، مثل: استعمال المقابلة، أو الاستمارة، أو الروائز، أو شبكات الملاحظة، أو تحليل المضمون، أو دراسة الحالة، أو الاستفادة من الإحصاء الوصفي والاستنتاجي ...

(أهداف الملاحظة: يشترط في الباحث الملاحظ أن يحدد أهداف الملاحظة، فيبين أهميتها في البحث العلمي، ثم يبرز غاياتها المباشرة وغير المباشرة.

(شروط الملاحظة:

تستند الملاحظة إلى مجموعة من الشروط التي يمكن أن نحددها في النقط التالية:

(أن تكون الملاحظة هادفة وبناءة، بمعنى أن تكون لها أهداف وغايات عملية؛

(أن تكون الملاحظة موجهة ومنظمة بمجموعة من الأدوات والتقنيات العلمية؛

(أن تتأرجح الملاحظة بين العفوية الطارئة والعلمية المقننة؛

(أن ترفق الملاحظة بعمليات التسجيل والتدوين والتقنين؛

(أن تنصب الملاحظة على موضوع معين، وفي مجال محدد بدقة؛

(أن ترتبط الملاحظة بفروض وتجارب من جهة، وتقترن بإصدار القوانين والنظريات من جهة أخرى.

(أن تكون الملاحظة وصفية وتفسيرية وتنبؤية وإنتاجية؛

(أن تخضع الملاحظة لمنهجية معدة مسبقا، أو تخضع لمجموعة من الشبكات العلمية المقننة عالميا أو وطنيا أو جهويا أو محليا؛

(أن تكون الملاحظة متنوعة: وصفية أو تجريبية أو تاريخية أو استطلاعية أو استكشافية أو ميدانية ...

(أن تساهم الملاحظة الصفية في تطوير المنظومة التربوية والتعليمة، وترفع من قدرات المتدربين على المستوى البيداغوجي والديداكتيكي.

(1) - د. أحمد أوزي: منهجية البحث وتحليل المضمون، ص:36.