يمكن حصر هذه الخصائص بما يلي:

1 -خصائص انفعالية.

2 -خصائص تعليمية.

3 -خصائص عقلية.

4 -خصائص لغوية.

5 -خصائص حركية.

6 -خصائص اجتماعية [1] .

أولًا: الخصائص العقلية:

تشير الدراسات أنه لا توجد فروق كبيرة بن ذكاء المعوقين بصريًّا والأفراد العاديين على الجانب اللفظي من مقياس وكسلر لذكاء الأطفال (Wicc-R) ، وكذلك الحال على مقياس ستانفورد - بينيه للذكاء، ودعم ذلك الدراسة التي قام بها سامويل هيز (Hayes, 1941) وأشارت نتائجها أن المعدل العام لذكاء هؤلاء الأطفال المعوقين بصريًّا هو ضمن المعدَّل الطبيعي للفرد العادي [2] .

أشارت بعض الدراسات المقارنة بين الطلاب المبصرين والطلاب المعاقين بصريًا، إلى أن العديد من المعاقين بصريًا يكون أدائهم في اختبارات الذكاء حسنًا نسبيًا، كما أشار البعض الآخر إلى عكس ذلك تمامًا حيث أكدت بعض الدراسات إلى أن ذكاء المعاقين بصريًا يعتبر أقل من ذكاء أقرانهم المبصرين، وقد يكون السبب في تناقض هذه الدراسات راجعًا إلى صعوبة قياس ذكاء المعاقين بصريًا، حيث إن معظم الاختبارات والمقاييس التي تستخدم لقياس الذكاء تشتمل على فقرات تحتاج إلى حاسة البصر، ولهذا فإنه لقياس ذكاء المعاقين بصريًا من الضروري الاعتماد على مقاييس مصممة ومقننة على هذه الفئة بحيث يراعي فيها الاعتماد على الأداء الحسي المتمثل في اللمس والحركة والسمع، ورغم ذلك فقد أكد لونفيلد 1955 م على أن الإعاقة البصرية يمكن أن تؤثر على نمو الذكاء وذلك لارتباط الإعاقة البصرية بجوانب القصور الآتية:

(1) كمال سالم سيسالم,"المعاقون بصريا خصائصهم ومناهجهم", مكتبة الصفحات الذهبية, الرياض, الطبعة الأولى 1988 م, صـ 56.

(2) "مقدمة في التربية الخاصة"د/تيسير مفلح كوافحه، أ/عمر فواز عبدالعزيز، ص 89، عمان، دار المسيرة للنشر والتوزيع، الطبعة الرابعة 2010 - 1430 هـ.