(17 - 18) سنة والمستويات العمرية الأربعة الأعلى التي تتراوح بين (20 - 60) سنة كما ان قدرة أفراد الفرع العلمي تزيد بدلالة إحصائية عن قدرة أفراد الفرع الأدبي، ولم يكن للجنس اثر في هذه القدرة. (الحموري ومحمود، 1998، 112)

يهدف البحث إلى ما يأتي:

1.قياس التفكير الناقد عند طلبة الصف السادس الإعدادي بفرعيه (العلمي - الأدبي) .

2.معرفة علاقة مستويات التفكير الناقد (العالي، المتوسط، الواطئ) بالأداء العقلي.

3.معرفة علاقة التفكير الناقد بالتخصص الدراسي (علمي - أدبي) .

4.معرفة علاقة التفكير الناقد بالجنس (ذكور - إناث) .

1. (لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين مستوى التفكير الناقد العالي والأداء العقلي ... لدى أفراد عينة البحث) .

2. (لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين مستوى التفكير الناقد المتوسط والأداء العقلي لدى أفراد عينة البحث) .

3. (لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين مستوى التفكير الناقد الواطئ والأداء العقلي لدى أفراد عينة البحث) .

4. (لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين التفكير الناقد والتخصص الدراسي(علمي ... -أدبي ) ) .

5. (لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين التفكير الناقد والجنس(ذكور - إناث ) ) .

اقتصر البحث على عينة من طلبة الصف السادس الثانوي والإعدادي للتعليم ألاكاديمي العام في المدارس النهارية في مركز محافظة نينوى للعام الدراسي 2003 - 2004 م.

أولا: تعريف التفكير.

اختلفت دارسو التفكير في إيجاد تعريف شامل يحيط بكل جوانبه، ذلك بفضل التفكير نفسه الذي جعلهم يتفقون على بعض جوانبه من جهة ويختلفون على ذلك من جهة أخرى ومن هذه التعاريف الأتي: