2.إجراء دراسات ارتباطية جديدة لمعرفة علاقة التفكير الناقد مع كل من المتغيرات الآتية (التحصيل الدراسي، سمات الشخصية، أنماط التفكير المرتبطة بنصفي الدماغ) .

3.إجراء دراسات مقارنة في التفكير الناقد مع كل من المتغيرات الآتية (الريف / المدينة، مستوى الذكاء، الجنس) .

4.إجراء دراسات تتناول فئات عمرية أخرى للطلبة في المرحلة الثانوية.

5.إجراء دراسة تتناول طلبة فروع التعليم الأخرى.

1.أبو جادو، صالح محمد على (1999) : علم النفس التربوي، ط 2، دار المسيرة للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.

2.أبو حطب، فؤاد عبد اللطيف (1978) : القدرات العقلية، ط 2، مكتبة الانجلو المصرية.

3.أبو حويج، مروان (2002) : القياس والتقويم في التربية وعلم النفس، ط 1، دار المسيرة للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.

4.بلوم، س، بنيامين وآخرون (1983) : تقيم تعليم الطالب التجميعي والتكويني، ترجمة محمد أمين المفتي وآخرون، دار ماكجروهل للنشر.

5.جروان، فتحي عبد الرحمن (1999) : تعليم التفكير، مفاهيم وتطبيقات، ط 1، دار المسيرة للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.

6.الحديثي، مؤيد حمودى جبر (1994) : الأداء وعلاقته بالأسلوب المعرفي التعقيد ـ البساطة، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية الأولى، جامعة بغداد.

7.حمودة، نهى خميس (2000) : أنماط تفكير طلبة الجامعة الأردنية وعلاقتها بجنس الطلبة وتخصصاتهم الأكاديمية ومستواهم الدراسي، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية الدراسات العليا، الجامعة الأردنية، عمان.

8.الحموري، هند ومحمود الوهر (1998) : تطور القدرة على التفكير الناقد وعلاقة ذلك بالمستوى ألعمري والجنس وفرع الدراسة، مجلة دراسات العلوم التربوية، المجلد 25، العدد 1.

9.الخليلي، خليل يوسف وآخرون (1996) : تدريس العلوم في مراحل التعليم العام، دار العلم للنشر والتوزيع، دبي، الإمارات العربية المتحدة.