أخطاء الطلبة: أما ما يخص نتائج تحليل أخطاء الطلبة فقد صنف الباحث أخطاء الطلبة إلى ثلاثة أقسام، وبتصنيف أخطاء الطلبة على الأنواع الثلاثة، وجد الباحث أن الطلبة الذين درسوا اللغة الإنجليزية كانوا أكثر ارتكابًا للأخطاء الإملائية والغامضة والخارجية، وبعد تحليل الجوانب الثلاثة (( التحصيل -الاتجاهات- التداخل ) )أظهرت الدراسة وجود علاقة بين تلك الجوانب الثلاثة موضع الدراسة، فالطلبة ذوو التحصيل العالي كانوا أكثر إيجابية تجاه اللغة العربية وأقل معاناة من التداخل. تؤيد هذه النتائج الكثير من الدراسات مثل دراسة Gardner عام 1985 وكل من Burs al, Iamieson Cohen, Hargreaves وغيرهم كثير، يقول الباحث الأمريكي القدير M.Iaughlin أن الطفل الثنائي يتحمل عبئا أكبر من الطفل الأحادي ويرجع إلى حاجته إلى التمييز بين نظامين لغويين وهذا يحتاج إلى مهارات ذهنية أكبر.

بعد ملاحظة الأثر السلبي لإدخال مقرر اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية، على الجوانب الثلاثة موضع الدراسة يأتي السؤال الأهم وهو: كيف ولماذا أثر تدريس اللغة الإنجليزية على اللغة العربية؟

ويجب الباحث:بأن تدريس اللغة الأجنبية في المرحلة الابتدائية ممكن أن يؤدي إلى غير تلك النتائج التي ظهرت لو تغيرت البيئة اللغوية التي ظهرت لو تغيرت البيئة اللغوية التي تدرس فيها اللغة العربية. فثمة أسباب عديدة ساعدت على تعميق الأثر السلبي للغة الأجنبية على اللغة العربية.

من هذه الأسباب:

الثنائية كعامل.

تقليص حصص المواد المحببة للطلبة (( الرياضة-الرسم ) )وحصص النشاط الحر.

منافسة اللغة الإنجليزية للغة العربية.

إضافة مادة جديدة للطلبة (( الإنجليزي ) )مما زاد في العبء الدراسي عليهم.) انتهى. (وتنبه إلى أن الباحث ركز على تأثير الإنجليزية على اللغة العربية؛ نظرًا لمكان الدراسة وهو الكويت، أما عندنا فسيكون تأثيرها على المواد الشرعية إضافة للعربية!) .