مجموع الأبعاد ... 4 ... .4 ... .37

يتضح من جدول (14) انه لا توجد فروق داله إحصائية بين متوسطى الرتب في كل من المقياسين البعدى والتتبعى لمقياس مهارات العناية بالذات بأبعاده الفرعية، وكذلك في مجموع الأبعاد مما يعنى أن تأثير البرنامج التدريبى ما زال مستمرا حتى بعد الانتهاء من تطبيقه بفاصل زمنى شهرين بين القياس البعدى والتتبعى.

ومن الأسباب التى يمكن أن يرجع إليها بقاء أثر البرنامج هو تخصيص الباحثة لبعض الجلسات التى استهدفت إعادة تدريب الأطفال التوحديين على مهارات العناية بالذات على سبيل المراجعة، مما أكد على بقاء أثر التعليم لفترة أطول.

وقد يرجع ذلك أيضًا إلى اقتناع الأسرة بدور البرنامج في تدعيم السلوكيات المرغوبة لدى الأطفال التوحديين حيث شجعت أمهات الأطفال التوحديين على تكرار المهام التى يُدربون عليها خلال جلسات البرنامج في المنزل، مما ساهم في تكرار السلوك المرغوب، وأدى إلى بقاء أثر البرنامج على المدى الأطول.

كما أشار فريق العمل المعاون للباحثة في الجمعية المكون من أخصائية التربية الخاصة والمعلمة والأم إلى أن هؤلاء الأطفال حدث لهم تحسن واضح في سلوكياتهم الخاصة بمختلف مهارات العناية بالذات.