حيث أشارت الدراسات أن هناك إرتباطًا واضحًا بينهما وتتضح النتائج من خلال الجدول التالي:

ملخص لنتائج الطالب في الإختبارات الإدراكية السمعية والبصرية

اسم الاختبار ... العلامة الخام ... العلامة التائية ... العلامة المئينية ... التقدير الوصفي ... وصف الأداء

التمييز ... السمعي ... 28 ... متوسط القدرة

التحليل ... السمعي ... 9 ... متوسط

سعة الذاكرة ... السمعية ... 23 ... متوسط

الذاكرة السمعية التتابعية ... 23 ... متوسط

التداعي البصري الحركي ... 38 ... متوسط

التكامل البصري الحركي ... 17 ... دون المتوسط

التحليل البصري ... 5 ... عدم تلاؤم

يستخدم هذا الاختبار في صفوف المرحلة الأساسية، ويعد أداة مناسبة حين يراد التركيز على تفريد التعليم أو عند الخدمة للطلاب ذوي الحاجات الخاصة وهو أداة سريعة وفعالة لتشخيص المهارات اللغوية الأساسية مثل: مهارة الكلام، تعرف المفردات، القراءة الجهرية الاستيعاب القرائي، الاستماع التعبير (الوقفي والكيلاني، 1998) .

ويتصف هذا الاختبار بأنه محكي المرجع وهو يقدم معلومات حول إتقان الطالب لمهارات محدودة أو عدم إتقانه لها دون التوجه نحو إعطاء علامة رقمية تقارن أداء الطالب بغيره كما في الاختبارات المعيارية المرجع.

وقد طبقت على الطالب الاختبارات التالية:

1 -المستوى الصفي في التعرف إلى المفردات.

2 -القراءة الجهرية.

3 -الاستيعاب القرائي للمفردات.

4 -الاستماع للنصوص.

وبعد إجراء اختبارات المهارات الأساسية للغة العربية للطالب تبين مايلي:

1 -المستوى الصفي في تعرف المفردات: الصف الأول أدنى من مستوى صفه.

2 -الاستيعاب القرائي: في مستوى الصف الأول أدنى من مستوى صفه.

3 -القراءة الجهرية: مستوى الصف الأول الفصل الأول.

4 -الاستماع: في مستوى الصف الأول أدنى من مستوى صفه.

أما بقية المهارات اللغوية الأخرى فكان ضمن مستوى الصف.