استخدام هذا الأسلوب معرفة مستوى الطالب في القراءة وملاحظة الكلمات التي لا يستطيع قراءتها والحروف التي يميزها (الوقفي والكيلاني، 1998) .

ولتحقيق هدف الباحثة تم إعطاء الطالب وسيم نص (رحلة إلى الشوبك) ثم طلبت من الطالب قراءة النص قراءة صحيحة وأثناء قراءته قامت الباحثة بتسجيل أخطاء الطالب على ورقة خاصة وكانت ملاحظتها مايلي:-

-استغرق الطالب وقتًا طويلًا في إنهاء النص.

-واجه صعوبة في قراءة بعض الكلمات مما دفعه للتهجئة الخاطئة أحيانًا.

-أضاف كلمات غير موجودة وحذفه لكلمات أخرى.

-أبدل كلمات بكلمات أخرى ليست من اللغة.

-قرأ بعض الحروف في كلمات بشكل صحيح ثم قرأ كلمات أخرى بشكل خاطئ كما هو مبين في الجدول التالي:-

الرقم ... الكلمة الأصلية ... الكلمة الخطأ ... نمط الخطأ

1 ... نزار ... نذار ... إبدال كلمة بكلمة في اللغة

2 ... رحلته ... رحلة ... إبدال كلمة بكلمة في اللغة

3 ... قطرات ... قطرت ... حذف حرف

4 ... عالية ... علية ... حذف حرف

5 ... سٌحب ... سحبو ... إضافة حرف

6 ... عدد ... عادة ... إبدال كلمة بكلمة في اللغة

7 ... الأودية ... الودية ... إبدال كلمة بكلمة في اللغة

8 ... داخلها ... دخل ... حذف مقطع

9 ... المساكن ... المسكنة ... إبدال كلمة بكلمة في اللغة

10 ... فقٌلت ... فقالت ... إضافة حرف أو مقطع

11 ... آثار ... أثر ... إبدال كلمة بكلمة في اللغة

12 ... ما أجمل ... ما أفمل ... إبدال حرف بحرف

13 ... الناظرين ... نظاره ... إبدال كلمة بكلمة في اللغة

14 ... أسوار ... أسواره ... إضافة حرف

15 ... تسميد ... تسيد ... حذف حرف

أظهرت نتائج الدراسة إلى تدني أداء الطالب في بعض الاختبارات الإدراكية إضافة إلى تدني

مستواه في القراءة والتهجئة والاستيعاب القرائي حيث تشير النتائج السلوكية للطالب وسيم علاوةً

لنتائج التقييم المقننة وغير المقننة أنه يعاني من صعوبة تعليمية تتجلى في القراءة والاستيعاب

كما تشير النتائج إلى تدني أدائه على اختبارات التكامل البصري الحركي والتحلل البصري

وأن أدائه على اختبارات التمييز السمعي والتحليل السمعي وسعة الذاكرة السمعية والذاكرة السمعية التتابعية والتداعي البصري الحركي كان متوسطًا كما ظهر على الطالب أعراض نقص الانتباه وأن نموذج تعلم الطالب هو بصري حسي.