مجتمعه، والتي تتسم بحداثة العهد والتي يتم ملاحظتها مباشرة وخلال الفترة التكوينية في حياة الشخص (1976 , Jervis(174) ويستنتج أكثر المحللين أن التعلم يتم تبسيطه بشكل مبالغ، ولا يتسم بالحساسية لسياق التناظر التاريخي وأثر هذا السياق (مقارنة بالفرضية السببية الذي يتم تعلمها) على النتيجة، وكيف يختلف هذا المفيوم عن الوضع الراهن. وري جيرفيس (1976) Jervis أن الناس تهتم أكثر بماذا حدث عن لماذا"حدث، ومن ثم، فإن التعلم يصبح سطحيا مبالغا في التعميم، ونتيجة لذلك، تطبق الدروس المستفادة على نطاق واسع من المواقف بدون بذل أي جهد متأن لتحديد عما إذا كانت الحالات متشابهة فيما يتعلق بالأبعاد الحيوية (ص 228) ."

وبينما تتضمن الافتراضات عن التعلم تفسيرات قوية عن معتقدات وأحكام الزعماء السياسيين، لابد وأن يكون البحث الامبريقي عن التعلم حساسنا الاحتمال عكس أو تزييف أسهم السببية ;1994 , Jervis

(174) يقال أحينا بين الناس يتعلمون من فشلهم أكثر من نجاحهم(133. Stain 1994