تحتل الفرق التربوية، في المؤسسات التعليمية، مكانة بارزة في تنظيم الحياة المدرسية وتنشيطها وتدبيرها، وتتمثل في إبداء الملاحظات والاقتراحات حول البرامج والمناهج، وبرمجة مختلف الأنشطة الثقافية والاجتماعية والرياضية، وتحيين الإمكانيات والتدابير اللازمة لتنفيذها، والقيام بغير ذلك من الأعمال التنظيمية والتربوية، و"اعتماد الفرق التربوية بمختلف الأسلاك كآليات تنظيمية وتربوية لمن شأنه أن يقوي فرص نجاح التغييرات المرغوب فيها، ولضمان فعالياتها، وانتظام أنشطتها، تحدد بشكل دوري مهام هذه الفرق وطبيعة أعمالها ووظيفتها الاستشارية في تنشيط الحياة المدرسية." [1]
أما مجالس المؤسسة، فتحددها المادة 17 من المرسوم الوزاري رقم 2.02.376 بتاريخ 17 يوليوز 2002 م، تحت عنوان (مجالس تدبير مؤسسات التربية والتعليم العمومي) .
ونجد، في دليل الحياة المدرسية، عدة مهام موكولة لهذه المجالس، نذكر منها - على سبيل المثال- بعض مهام مجلس التدبير الذي يقوم"بدراسة برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة المؤسسة، وتتبع مراحل إنجازه، ويبدي رأيه بشأن مشاريع اتفاقيات الشراكة التي تعتزم المؤسسة إبرامها." [2]
هذا، ويمثل مجلس التدبير السند والدعامة الأساسية لهيئة الإدارة في اتخاذ مبادرات شجاعة تتعلق بمشاريع المؤسسة، سعيا وراء الاستقلالية، وتحقيقا لمبدإ اللامركزية. كما تقوم مجالس المؤسسة بدور كبير في تفعيل الحياة المدرسية وتنشيطها وتدبيرها، إذا ما انتخبت انتخابا ديمقراطيا، وكان لأعضائها من التلاميذ والإدارة ورجال التعليم الرغبة والإرادة
(1) - انظر: دليل الحياة المدرسية، ص:24.
(2) - المصدر السابق، ص:66.