الحروف و المقاطع و الكلمات التي يتأتيء بها أن يتوقف عن القراءة لمدة 3 ثواني، ثم يتابع القراءة بعدها و كانت القراءة أمام المرآة لضبط حركات الأيدي أو ما يصاحبها. ِ

-المرحلة الثانية:-

الجلسة السابعة:-

تم في هذه الجلسة التدريب على أسلوب الاسترخاء الذاتي وذلك بالطلب من المفحوص أن يأخذ شهيق عميق ببطء و انتظام و إخراجه ببطء وذلك بهدف التقليل من مستوى القلق لدى المفحوص ... بحيث صاحب الموقف الموسيقى الهادئة المغذية للأعصاب ... لتساعد على خفض التوتر ...

وبعد ذلك تم عرض شريط فيديو حول التأتأة للطالب و تزويده بنشرات مبسطة لقراءتها. للتوضيح للمتأتيء أن مظاهر التأتأة الأساسية لا تشكل إلا جزء بسيط من مجموع كلامه و الأجزاء الأخرى التي تزعجه بشكل كبير متعلمة.

الجلسة الثامنة:-

تم استخدام أنماط السلوك التي تعزز الطلاقة عند الطالب المتأتيء وذلك:

عن طريق التحدث بكلمة واحدة و بسرعة بطيئة ثم الانتقال إلى الكلام البطيء مع البداية السهلة و التفريق بين البداية السهلة و البداية الصعبة. و في هذه الجلسة تم تسجيل فترات من المحادثة المقننة لمدة دقيقة ثم دقيقتين ثم 3 دقائق ثم 4 دقائق ... ثم إعادة سماعها لتحديد فيما إذا كان المتأتيء قد اتبع أنماط سلوك تعزيز الطلاقة أم لا.

وذلك من حيث تقليل السرعة، البداية السهلة، التلامس الخفيف بين أعضاء النطق (بدون شد أو توتر) ، الإحساس الداخلي بالفرق بين البداية السهلة و الصعبة، و كذلك الفرق بين التلامس المتوتر و غير المتوتر و أيضا تعديل أنماط سلوك التنفس إذا دعت الحاجة لذلك ....

الجلسة التاسعة:-

التأكيد على استخدام الأنماط السلوكية للمتأتيء و تأسيس مهارات الطلاقة و هي القراءة بطريقة بطيئة و طليقة مع الإطالة و مد الكلمات ... ومن الأهمية في هذه الجلسة نقل مهارات الطلاقة في المحادثة و القراءة في غرفة العلاج نفسها أمام عدد من الاصدقاء. و بعد ذلك تم الانتقال مع الأصدقاء إلى غرفة الصف لتطبيق ما تمّ تعلمّه.

الجلسة العاشرة:-

تم نقل مهارات الطلاقة في المحادثة و القراءة للطالب المتأتيء من غرفة العلاج إلى البيت مع الوالدين و الأقران ... ثم نقل مهارات الطلاقة في المحادثة و القراءة بعد ذلك مع الغرباء ...

الجلسة الحادية عشر و الجلسة الثانية عشر:-