أشهر 90 خرافة في علم النفس

الخرافة

الحقيقة

والكثافة المنخفضة داخل الفصول تؤدي دائما إلى تحسين التحصيل الدراسي.

تقسيم الطلاب على الفصول بحسب مستويات قدراتهم يعزز العملية التعليمية.

إعادة الطلاب غير الناضجين أو المتعثرين دراسبا إلى الصف الدراسي السابق يمكن أن يساعدهم.» > ولا تعطى درجات الاختبارات المعيارية مؤشرات عن الدرجات القادمة.

العلاقة بين كثافة الفصل والتحصيل الدراسي علاقة متأرجحة وغير ثابتة، ولكن انخفاض كثافة الفصل قد يحدث بعض الآثار الإيجابية لدى الطلاب الذين تكون مستويات تحصيلهم ضعيفة. تشير أغلب الدراسات إلى أن تأثيرات التصنيف بحسب القدرات، على تعليم الطلاب هي إما ضعيفة أو منعدمة تشير أغلب الأبحاث إلى أن هذا الإجراء ليس له فعالية في تحسين التحصيل الدراسي، وربما يؤدي إلى مستويات أضعف من التكيف العاطفي تعطى درجات اختبار القدرات الدراسية والتسجيل للدراسات العليا مؤشرات بنسب تتراوح بين متوسطة إلى عالية على الدرجات القادمة العينات حصل أفرادها على درجات متباينة تباينا واسعا في هذين الاختبارين. تقديم التقييم على فترات غير منتظمة هو أفضل وسيلة لتعزيز التعلم على المدى الطويل.

التقييم المباشر والفوري هو أفضل وسيلة الضمان استمرار عملية التعلم على المدى الطويله

التعلم عن طريق الاكتشاف الذي يوجب على الطلاب اكتشاف الأسس العلمية بأنفسهم) أفضل من التوجيه المباشر

شهدت درجات الطلاب الأمريكيين في الاختبارات المعيارية تراجعا في العقود الأخيرة

يعطي التوجيه المباشر نتائج أفضل من التعلم عن

طريق الاكتشاف في المهام التي تتضمن التفكير العلمي تعزى التراجع في درجات اختبار القدرات الدراسية وغيره من الاختبارات المعيارية، إلى حد بعيد أو كلا، إلى اتساع نطاق قدرات الطلاب الذين يجرون هذه الاختبارات في العقود الأخيرة. هذه خرافة ليس لها أي أسانيد علمية.

يتذكر الطلاب يقرءونه.

عادة 10? فقط مما