علوم اللغة؟ وتجدر الإشارة إلى أن نسبة المتعلمات في القسم تصل إلى 61%، وهي نسبة تفوق نسبة المتعلمين الذين لا تتجاوز 38 %.

ومشاكل المتعلمين والمتعلمات في السنة الأولى بكالوريا تتركز بالأساس في علم البيان والبديع؛ لأنهما العلمان اللذان يتم التعرف عليهما ابتداء من الجذع المشترك آداب وعلوم إنسانية، ويعترضان المتعلمون والمتعلمات حتى في تحليل القصائد؛ لأنهما حاضران في أغلب القصائد الشعرية المقررة في كتاب المتعلم، وهو ملزم بالتعرف عليهما وتطبيقهما في القصائد بغية استخراج معاني القصيدة والتوصل إلى المعنى المقصود الذي دفع الشاعر إلى نظم قصيدته. ناهيك عن مشكل آخر يعترض متعلمو ومتعلمات السنة أولى بكالوريا آداب وعلوم إنسانية، ألا وهو مشكل علم العروض، من خلال عدم ضبط الكتابة العروضية، إذ لم نقل غياب الأبجديات الأولى لعلم العروض، وهو ما يجعل سير الدروس التعليمية في هذا المستوى تسير بشكل بطيء جدًا.

وبالنظر في الجدول أعلاه المتضمن للمعطيات الخاصة بالأخطاء النحوية والإملائية نلاحظ أن كل المتعلمين والمتعلمات يعانون من مشكل الأخطاء الإملائية والنحوية. فنسبة المتعلمين، هي: 44%، ونسبة المتعلمات، هي: 55%، وهي نسب كبير تدل على أن الجميع لا يُجيد كتابة جملة صحيحة خالية من الأخطاء الإملائية والنحوية. وتتمظهر أغلبية الأخطاء الإملائية في كتابة الهمزة وخصوصا الهمزة المتطرفة وكذلك عدم التمييز بين همزة الوصل وهمزة القطع، وهي مشاكل مستمرة مع المتعلمين والمتعلمات منذ المرحلة الابتدائية؛ لأن هذه الدروس يتم تدريسها في المرحلة الابتدائية، ويعملون على تصحيحها وتجاوزها وتدارك النقص فيها خلال المرحلة الإعدادية من خلال قراءة النصوص القرائية وشَكل قطع من النصوص على السبورة والعمل على تصحيحها بشكل جماعي، وكتابة"ال"الشمسية والقمرية، التي تعترض أغلبية المتعلمين والمتعلمات، ويرجع هذا الحكم بالأساس إلى أوراق المتعلمين والمتعلمات، وإلى مشاركات المتعلمين والمتعلمات على السبورة. ويعانون كذلك من كتابة التاء المربوطة والمبسوطة؛ لأن أغلب المتعلمين لا يميزون بين الاسم والفعل ما يجعلهم يسقطون في فخ كتابة الهمزة بشكل خاطئ. أما الأخطاء النحوية فتتجلى بشكل كبير في عدم ضبط بعض القواعد اللغوية، مثل: ضبط قاعدة إن وأخواتها وكان وأخواتها، وكذلك عدم التمييز بين الأفعال المتعدية واللازمة. وتظهر الأخطاء النحوية بشكل جليٍّ في الإجابات الشفوية، ومشاركة المتعلمين والمتعلمات في عملية بناء الدرس، وهي أخطاء مشتركة بين جميع المتعلمين والمتعلمات سواء في الجذوع المشتركة أم السنة أولى بكالوريا آداب وعلوم إنسانية.

وتتجلى الأخطاء الصرفية بشكل كبير في صفوف المتعلمين، الذين تصل نسبة الأخطاء فيهم إلى نسبة 70%، وهي نسبة كبيرة مقارنة مع نسبة المتعلمات التي لا تتجاوز 30%. ويمكن تصنيف الأخطاء إلى أخطاء في كيفية الاشتقاق؛ أي اشتقاق المصادر من الأفعال وغيرها من المشتقات، وهذه الأخطاء ناتجة عن عدم ضبط المتعلمين والمتعلمات لقواعد لعلم