مناقشة السؤال الثالث:

هل هناك فروق واضحة بين الجامعتين في ضوء المعايير المعطاة؟

لوحظ من خلال الجداول السابقة أن هناك فروقات بسيطة بين أداء المعلمين في كلا الجامعتين، ربما يعود ذلك إلى طبيعة البرامج التدريبية المقدمة للمعلمين في الجامعتين.

و قد يكون السبب في عدم وجود فرق بين أداء المعلمين عائد إلى أن أفراد هذه الفئة متقاربون في المستويات العلمية، وإلى دافعية هذه الفئة من المعلمين إلى التدريب على الكفايات المهنية والتقنية والتواصلية.

ثانيا: التوصيات

في ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، ومناقشة تلك النتائج فإن الباحث تقدم للتوصيات التالية:

1 -اجراء المزيد من الدراسات والأبحاث لتعرف على مستويات أداء المعلمين المهنية والتقنية والتواصلية ومن مداخل أخرى لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها.

2 -عقد الورش التدريبية من أجل تأهيل المعلم في مجال تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها.

3 -اعتماد دورات تأسيسية من أجل تنمية الكفاية التواصلية بين المعلمين والطلبة، وتحقيق أكبر قدر ممكن من تواصل الطلبة مع اللغة العربية.

4 -زيادة خبرات المعلمين وقدراتهم على الأداء التعليمي الفعال والمتميّز من خلال تبادل الخبرات مع المؤسسات التعليمية الأخرى.

5 -اجراء اختبارات الكفايات التربوية على معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها، وذلك بشكل دوري ومستمر.