في هذا الفصل إيجاز للأفكار التي تناولتها الفصول السبعة، ثم سرد للتوصيات والمقترحات وسوف نوجز ذكرها هنا: تعميم المفهوم الواسع للنحو، تمثل أهداف تدريس النحو وصوغها صوغًا سلوكيًّا، توحيد مصطلحات النحو في الكتب التعليمية، التركيز على المباحث النحوية الوظيفية، وإرجاء المباحث التي لم ترد في استعمال الطلاب ولا الكتّاب. التزام المنهجية في تقديم مباحث النحو. ربط القواعد بالمفاهيم الدلالية والبلاغية، وربط المباحث النحوية بكلياتها فيدرس تحت مبحث الفعل المضارع كل حالاته: المرفوع والمنصوب والمجزوم والمنفي والمبني. التركيز في التدريبات العلاجية والتمرينات على مكامن الخطأ. التركيز على إكساب الناشئة المهارات النحوية في المرحلة الابتدائية من خلال النصوص دون مصطلحات. وجوب ضبط الكتب النحوية بالشكل كاملة، وإخراجها إخراجًا جيدًا، وتزويدها بوسائل معينة على التعلم. التدرج في الأمثلة. مراعاة الاختلافات المحلية في تأليف الكتب. الفصل بين التمرينات الشفهية والكتابية. تنويع الأسئلة. تخصيص وقت كاف للتدريبات. اتباع التقويم المتواصل أثناء التدريس. استعمال طريقة النصوص المتكاملة في تدريس القواعد. تخصيص حيز للقواعد النحوية في المناشط المدرسية. التوسع في استعمال الوسائل التعليمية. اتباع طريقة التعليم المبرمج. تخصيص درجات للنحو في مادة اللغة العربية. محاسبة الطالب لغويًا في جميع مواد الدراسة. إقامة دورات مستمرة لمدرسي العربية. ربط مناهج الجامعة التي يتعلمها الطلاب- ليكونوا أساتذة- بالمناهج التي سيعلمونها مستقبلًا. العناية بعلامات الترقيم [1] .

ثالثًا:دراسة جامعة الإمام

(1) محمود أحمد السيد، تطوير مناهج تعليم القواعد النحوية وأساليب التعبير في مراحل التعليم العام في الوطن العربي (المنظمة العربية للتربية والثقافية والعلوم/ تونس، 1987م) ص409-421.