وأفاد الباحث أن هذه الاقتراحات أهملت ذكر طريقة تدريس النحو، والزمن المخصص له، والأهداف المرسومة، وصوغ الأهداف سلوكيًّا، وطريقة تصحيح التعبير واستخراج الأخطاء منه، ولكنها مقترحات في غاية الأهمية [1] . ولست أدري لمَ لم يلاحظ الباحث أن بعض الاقتراحات داخل ببعض مثل اختيار الطلاب ليكونوا مدرسين فهو داخل في إعداد المدرس؛ إذ الإعداد الجيد يبدأ من الاختيار الجيد.

الفصل السادس:الأخطاء الشائعة

وفيه دراسة للأخطاء الشائعة في أساليب تعبير الناشئة، وهي دراسة لعينات من التعبير الشفهي والتحريري، للتعرف على ميادين الخطأ فيها وهي دراسة إحصائية فصّلها الباحث في جداول واستخلص منها النتائج، وتكمن أهمية هذا الفصل في تحديد ميادين الخطأ والموازنات التي أجراها الباحث بين المراحل الدراسية وبين أجناس الدارسين، وحاول الباحث أن يعلل للأخطاء التي رصدها [2] .

الفصل السابع:النحو الوظيفي

(1) محمود أحمد السيد، تطوير مناهج تعليم القواعد النحوية وأساليب التعبير في مراحل التعليم العام في الوطن العربي (المنظمة العربية للتربية والثقافية والعلوم/ تونس، 1987م) ص157-183.

(2) محمود أحمد السيد، تطوير مناهج تعليم القواعد النحوية وأساليب التعبير في مراحل التعليم العام في الوطن العربي (المنظمة العربية للتربية والثقافية والعلوم/ تونس، 1987م) ص185-360.