وهو"حول مناهج القواعد النحوية في التعليم ما قبل الجامعي في الوطن العربي".ويضم هذا الفصل نتائج الاستفتاء الذي أجراه الباحث وذلك بتوجيه خمسة وثلاثين سؤالًا وجهها إلى المتخصصين في اللغة العربية والمتخصصين في طرق التدريس في الجامعات العربية والمعاهد، ودار الاستفتاء حول أهداف تدريس القواعد النحوية، ووقت البدء بتدريسه ونهايته، وكمية الوقت المخصص لذلك، وتخصيص كتاب للنحو، ومدى اشتمال الكتاب على الموضوعات الوظيفية وغير الوظيفية، وكيفية ترتيب الموضوعات في مناهج التعليم، والطرائق المتَّبَعة في تدريس القواعد النحوية، والوسائل المعينة المستعملة في تدريس النحو، والاستراتيجية العامة في تدريسه، ومدى تحقق الأهداف السلوكية في تصميم دروس النحو، ونصيب النحو في المناشط اللغوية الأخرى مثل صحف الحائط والمجلات والإذاعة المدرسية والمناظرات وغيرها، وعن الاختبارات الموضوعية المقننة، وطريقة تصحيح الأخطاء النحوية في التعبيرين الشفهي والكتابي، ودراسة الأخطاء الشائعة في النحو في مراحل التعليم العام، وعن التدريبات العلاجية في ضوء الأخطاء، وعن الدرجات المخصصة للنحو في الامتحانات النهائية، وكذلك عن الرسوب والنجاح في النحو، وما موقف الطلاب من القواعد، والسؤال عن وجود محاولات تيسير للقواعد، وعن الدراسات العلمية في مجالات القواعد وعن إعداد المدرس، وعن المقترحات لمعالجة ضعف الناشئة في القواعد النحوية.
ولأهمية السؤال الأخير نذكر هنا المقترحات مجملة، فمنها الارتباط بالنصوص الفصيحة، والاقتصار على النحو الوظيفي(