(أ) أسئلة المرحلة الأولى:

وتستهدف مساعدة الطالب على أن يفهم كل شيء بالتفصيل وعلى أن يحصل على المعلومات التي يريدها من النص الذي أمامه ولهذا النوع من الأسئلة ثلاثة أهداف وهي:

1-إجبار الطالب على التأمل في النص والتعرف الدقيق لما تم التعبير عنه.

2-تدريب الطالب على تمرينات لغوية بسيطة.

3-إعطاء الطالب نماذج لغوية جيدة يستطيع محاكاتها بعد ذلك.

ومن أهم صفات هذا النوع من الأسئلة ما يلي:

1-تقتصر هذه الأسئلة على المحتوى اللغوي المقدّم للدارس ولا تتعداه إلى محاولات التأويل والتفسير . ليس هدف هذا النوع استثارة الطلاب لتوليد أفكار أخرى مشتقة مما بين أيديهم ...

2-يتم صياغة هذه الأسئلة من الكلمات والتراكيب الواردة في النص.

3-تتميز هذه الأسئلة بالوضوح والسهولة في الإجابة عليها.

4-توجّه الأسئلة للطلاب والكتاب مفتوح أمامهم حتى يبحثوا عن الإجابة في النص.

5-تندرج الأسئلة فتعالج ما ورد في النص جملة أي تتبع الأسئلة ترتيب الأفكار ومن ثم يسهل على الطلاب الحصول على الإجابة.

6-تدور الأسئلة فقط حول الأشخاص والأشياء والأحداث المشار إليها في النص والتفاصيل التي ورد ذكرها فيه.

7-يلقى المعلم السؤال مشيرًا إلى أحد الطلاب كي يجيب فإذا تردد أو أبطأ كلّف المعلم غيره دون أن يتبرع بالإجابة الصحيحة. وقد يسأل أكثر من طالب حتى يحصل منهم على هذه الإجابة . ويهدف هذا الإجراء إلى إتاحة الفرصة لأكبر عدد من الطلاب كي يمارسوا اللغة ويحاولوا التفكير بها ... كما يهدف إلى إشعار أكبر عدد منهم بأنه يشارك في الحصة.

8-لا ينبغي للمعلم أن يصحح الطالب بمجرد خطئه في الإجابة ... بل عليه أن يكلّفه بإعادة النظر في النص . فهذا يدربه على التأمل وعدم التسرع في الإجابة . إن مثل هذا النوع من الطلاب هو الذي يحتاج بصورة أشد إلى تدريبه على مهارة التأمل والإمعان في القراءة.