(جـ) ... أسئلة ختامية: ويهدف المعلم من استخدامها إلى:

1-... التأكد من مدى فهم الدرس.

2-... قياس مدى تحقيق الأهداف.

3-... الحصول على تغذية راجعة لأدائه.

4-... توجيه النظر إلى موضوع الدرس القادم.

مقترحات عامة:

1-... تجنّب التعقيد اللفظي ، ولا ينبغي أن تجتمع على الطالب صعوبتان إحداهما

خاصة بلغة السؤال ، والأخرى خاصة بمحتواه.

2-... يجب أن يتناول السؤال جانبًا ذا قيمة في المقرر.

3-... تأكّد من أن كل سؤال مستقل بذاته . ولا تعتبر الإجابة عنه شرطًا للإجابة

عن سؤال تال.

4-تجنّب الأسئلة التي تعتمد على الخداع . إن الخدعة في السؤال غالبًا ما تضلل الطالب الجيد الذي يحاول التركيز على معنى العبارة بكاملها أكثر مما يركز على كل كلمة فيها.

5-... تأكّد من أن السؤال يطرح مشكلة لا لبس فيها.

6-... يجب أن يكون عدد الأسئلة كافيًا ليضمن شمولها لعينة كبيرة من المحتوى.

7-... يجب أن يخلو السؤال من العبارات الموحية بالإجابة أو باتخاذ موقف واضح

السؤال . مثل ألا توافق على ؟ أليس من الأجدر؟

8-... تجنّب عبارات الكتاب المقرر.

9-... ينبغي أن يوضع السؤال في سياق يدركه الطالب ، لا أن يطرح بشكل مجرّد

بعيد عن أذهان الطلاب أو يحتمل تأويلات مختلفة.

مقترحات خاصة:

أولا: مقترحات للأسئلة المقالية:

1-... أن تكون المشكلة في السؤال محددة وغير غامضة.

2-... استخدام الكلمات التي تؤدي إلى نفس المعنى لكل الطلاب.

3-... وضع أسئلة كثيرة تغطي كل المنهج ومناسبة لزمن الامتحان ولا يوضع اختبار مقال

يتكون من سؤال واحد.

4-تعديل طول الإجابة المطلوبة ودرجة التعقيد فيها بما يتلاءم مع مستوى قدرات الطلاب.

5-وضع أسئلة المقال لقياس الأنماط العليا من التفكير ومناقشة الأفكار المركبة والابتعاد عن أسئلة الحفظ والتذكر.

6-وضع أسئلة تتطلب إجابات قصيرة.

7-تحديد درجة كل سؤال بناء على عناصر الإجابة المتوقعة للسؤال.

8-قيام أكثر من مصحح بتصحيح السؤال الواحد.