أما الأسئلة الموضوعية فهي تلك التي تتبع في إعدادها خطوات إجرائية معينة في ضوء التحليل الدقيق لمحتوى المادة العلمية المقررة ، وكذلك اتفاق إجراءات تطبيقها وتصحيحها مما يضمن موضوعية التصحيح . ويمدح لها الموضوعية والشمول والصدق والثبات وسهولة الإجراءات والتصحيح والاقتصاد في الجهد عند التصحيح . وإن كان يعاب عليها عجزها أحيانًا عند قياس المستويات العليا في التفكير والطلاقة اللفظية واقتصارها في معظم الأحيان على قياس جوانب التحصيل وصعوبة إعدادها واحتياجها لوقت كبير ، كما أنها تتيح المجال للغش والتخمين من قبل الطلاب.

ثالثًا - حسب طريقة إلقاء السؤال:

... فهناك أسئلة موجَّهة وأسئلة غير موجَّهة:

(أ) ... الأسئلة الموجَّهة: ويقوم المعلم عند إلقائها باختيار طالب بعينه ثم إلقاء السؤال عليه

وهي تساعد في:

1-... التحكّم في نظام الصف وضبطه.

2-... اختيار الطلبة الخجولين وتشجيعهم على المشاركة.

3-... التعرّف على قدرات ومهارات الطلبة.

(ب ) الأسئلة غير الموجَّهة: ويقوم المعلم بإلقائها على الصف كله ويمكن لأي طالب

الإجابة عنها وهي تساعد في:

1-... تشجيع المناقشة الحرة.

2-... تتحدى الصف ككل وليس طالبًا بعينه.

3-... تجنب إحراج طالب بعينه.

4-... الحصول على مدى واسع من الاستجابات.

رابعًا - حسب توقيت إلقاء السؤال:

... فهناك أسئلة استهلالية للدرس وأسئلة أثناء الدرس وأسئلة ختامية للدرس.

(أ) ... الأسئلة الاستهلالية: ويهدف المعلم من استخدامها إلى:

1-... التعرّف على معلومات وخبرات الطلبة السابقة.

2-... التأكد من فهم الدرس السابق.

3-... حفز الطلبة وإثارة ميولهم واهتماماتهم.

4-... توجيه الانتباه إلى موضوع الدرس الجديد.

(ب) ... أسئلة أثناء الدرس: ويهدف المعلم من استخدامها إلى:

1-... تشجيع المشاركة الصفية.

2-... التعرّف على مدى فهم الدرس.

3-... تحديد القدرات والمهارات النوعية.

4-... تغيير خطة التعلم.

5-... تهيئة الطلبة للانتقال من نقطة إلى أخرى في الدرس.