الأصالة: كان استنتاج درجات الأصالة من أصعب الأنواع إذ صححت نتائج المجموعة كاملة ، ثم حسبت تكرارات كل استجابات المجموعة الواحدة لكل سؤال ، ثم حسبت درجة الأصالة لهذه الإجابة بناءً على تكرارها بين أفراد المجموعة حسب الجدول التالي:-

جدول رقم (3) توزيع درجات الأصالة حسب تكرار الفكرة (منسي، 1987)

نسبة تكرار الفكرة ... 90-99 ... 80-89 ... 70-79 ... 60-69 ... 50-59 ... 40-49 ... 30-39 ... 20-29 ... 10-19 ... 1-9

الدرجة ... 1 ... 2 ... 3 ... 4 ... 5 ... 6 ... 7 ... 8 ... 9 ... 10

فإذا كانت الفكرة متميزة ولم تتكرر كثيرًا بين أفراد العينة فان الطالب في هذه الحالة يأخذ درجة مرتفعة في الأصالة تصل إلى 10 درجات في حالة تكرار الفكرة بنسبة 9% فأقل من بين أفراد العينة. وفي النهاية تحسب درجة الأصالة للطالب من مجموع نتائجه في إجابات الأسئلة الثمانية0

4-الدرجة الكلية للإبداع: حسبت درجة الإبداع لكل طالب من مجموع درجات الطلاقة والمرونة والأصالة في مجموع الأسئلة الثمانية0

نتائج الدراسة ومناقشتها

استخدمت الحزم الإحصائية الحاسوبية SPSS النسخة 7.5 إصدار 1996م. لتحليل نتائج الدراسة ، حيث أدخلت البيانات الخام بعد تصحيح استمارات أفراد العينة، ووضع كل من الطلاقة والمرونة والأصالة والإبتكار كمتغيرات لكل من المجموعتين ( تجريبية قبلي وبعدي وضابطة قبلي وبعدي) . وللإجابة عن السؤال الأول وهو:

"ما أثر تدريس وحدة من كتاب العلوم للصف الأول المتوسط بطريقة التدريس المقترحة على تنمية الطلاقة لدى أفراد العينة ؟"

أجري تحليل التباين الأحادي على متغير الطلاقة لكل من المجموعتين ( تجريبية قياس قبلي وبعدي وضابطة قياس قبلي وبعدي) ، وكانت نتائجه على النحو التالي:

جدول رقم (4) : نتائج تحليل التباين لمتغير الطلاقة

الفرق ... مجموع المربعات ... درجات الحرية ... متوسط المربعات ... قيمة ف ... الدلالة

بين المجموعات ... 5 ,4439 ... 3 ... 1479.8

داخل المجموعات ... 24286.8 ... 296 ... 121.4 ... 12.19* ... 0.000

المجموع ... 28726.3 ... 299

*دالة عند مستوى 01 ,0