7-طبق الاختبار على مجموعة مكونة من 40 طالبًا ثم طبق الاختبار مرة ثانية بعد شهر ونصف على نفس المجموعة ، وقيس الارتباط بين التطبيقين بحساب معامل الارتباط بين درجات الطلاب في التطبيقين لكل من الطلاقة والمرونة والأصالة والاختبار كاملًا. وكانت النتائج كما يلي:

جدول رقم (2) معامل الارتباط بين تطبيقي الاختبار

المحور ... الارتباط ... الدلالة

الطلاقة ... 0.550* ... 0.000

المرونة ... 0.519* ... 0.000

الأصالة ... 475, .* ... 0.000

الكل ... 0.505* ... 0.000

*دالة عند مستوى 01 ,0

ويلاحظ من الجدول السابق أن هناك ارتباط له دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 ,0 بين تطبيقي الاختبار، وهذه القيمة عالية نسبيًا وخصوصًا في مقاييس التفكير عموما والإبداعي خصوصا (Puccio, 1994, p 8) واعتبر الباحث المقياس بذلك ثابتًا ثبوتًا يطمئن له ( أنظر الملحق رقم 2 ) .

تطبيق تجربة البحث

تم تطبيق تجربة البحث على كل من المجموعتين الضابطة والتجريبية لمدة شهر ونصف وهي المدة المعتادة لتدريس وحدة الدراسة ( الفصل الثاني والثالث والرابع من كتاب العلوم للصف الأول المتوسط) ، وذلك كما يلي:

المجموعة الضابطة:-

طبق الاختبار القبلي على طلبة المجموعة قبل بداية التجربة ، ثم درست المجموعة وحدة الدراسة وفق الطريقة المعتادة ، التي تتمثل غالبًا بالشرح أو العرض من قبل المعلم والإنصات والاستماع من قبل المتعلم ، وقد يسمح المعلم ببعض المداخلات والمناقشة وبعض الأسئلة من جانب المتعلمين ، ولم يُخبر معلم هذه المجموعة عن طبيعة البحث أو التجربة ولاعن المجموعة الأخرى حرصًا على عدم تأثره وخروجه عن تدريسه المألوف ، وطلب منه تدريس المجموعة بالطريقة التي اعتاد أن يدرسهم بها دون أي تغيير ، وقد قام الباحث بزيارة المجموعة وحضور درس للتأكد من التزام المعلم بطريقة التدريس وبعد 6 أسابيع طبق الاختبار البعدي ( نفس الاختبار القبلي ) على المجموعة بعد أن انتهت المجموعة من دراسة وحدة البحث.