2_وضع للمعلم أمثلة من كل درس يمكن من خلالها تنمية تفكير المتعلم ، وقد وضعت هذه الأمثلة من خلال مشاكل علمية يواجه المتعلمون بها ويساعدهم المعلم في إيجاد حلول لها0

3_عرض الدليل على متخصصين في طرق التدريس ومتخصص ثالث في القياس والتقويم [1] وبعد لقاء فردي مع كل منهم تمت صياغة الدليل بشكله النهائي ( أنظر الملحق رقم 1) 0

ب) اختبار قدرات التفكير الإبداعي في العلوم ( إعداده وصدقه وثباته ) :

مر الإختبار بالخطوات التالية:-

1_تم الرجوع إلى المقاييس المشابهة مثل مقياس تورانس وبرنامج كورت ( برنامج التفكير الإبداعي) وبعض البحوث التي طبقت مثل هذه المقاييس والمدرجة في الدراسات السابقة لهذه الدراسة0

2_أعد الباحث فقرات الاختبار بحيث تغطي كامل وحدة التجربة0

3_عرض الاختبار بصورته الأولية على أربعة محكمين ثلاثة منهم متخصصين في طرق التدريس وواحد متخصص في القياس والتقويم [2] مع إعطائهم نبذه عن طبيعة الاختبار والهدف منه ، وصورة من وحدة الدراسة0

4-جمعت ملاحظات المحكمين وحددت حلقة نقاش لمناقشة الاختبار وفق ملحوظاتهم ، و تم الاجتماع بحضورهم جميعا. وقد كان هناك اتفاق بين المحكمين على صلاحية المفردات التي تم إعدادها بعد أن تؤخذ ملحوظاتهم في الاعتبار.

5-أعد الباحث تعليمات الاختبار التي تتناسب مع المفحوصين (تلاميذ الصف الأول المتوسط) .

6-بعد ذلك صاغ الباحث الاختبار صياغة نهائية واعتبر الاختبار بذلك صادقًا صدقًا تحكيميًا. ومن أمثلة أسئلة الاختبار:"أكتب أكبر قدر ممكن من الاستخدامات غير العادية للميزان"و"ضع أفكارا غير معروفة لتلافي مشكلة الحرائق في الحج".

(1) هم: أ.د. محمود عبدالحليم منسي، أ.د. خيري علي إبراهيم، أ.د. منصور أحمد غوني.

(2) هم: أ.د. محمود عبدالحليم منسي، أ.د. خيري علي إبراهيم، أ.د. منصور أحمد غوني.، د.عبدالفتاح رضا غوني.