وبين العناصر البشرية والمادية للعملية التعليمية من جهة كما يعمل على إكسابهم الكفايات في الجوانب المهارية والقيمية من جهة أخرى.

ويقصد بالتربية الميدانية في هذا البحث الفترة الزمنية من برنامج الإعداد التي يقضيها الطالب المعلم في تدريس اللغة العربية لصف واحد أو لعدد من الصفوف في المرحلة الابتدائية في إحدى المدارس الحكومية بإشراف متخصصين: أحدهما عضو هيئة تدريس، تخصص: المناهج وطرق تدريس اللغة العربية من كلية التربية في الفيوم، والآخر موجه اللغة العربية من مديرية التربية والتعليم في الفيوم.

2 -الطالب المعلم:

يقصد به في هذا البحث الطالب المتخصص في اللغة العربية في الفرقة الرابعة من التعليم الابتدائي في كلية التربية في الفيوم الذي يدرس اللغة العربية لصف أو لعدد من الصفوف في إحدى المدارس الحكومية بإشراف متخصصين: أحدهما عضو هيئة التدريس، تخصص المناهج وطرق تدريس اللغة العربية من كلية التربية في الفيوم، والآخر موجه اللغة العربية من مديرية التربية والتعليم في الفيوم.

3 -تحليل المحتوى: (12: 2 - 48) ، (23: 207 - 227)

تحليل المحتوى هو أحد الأساليب الموضوعية المستخدمة للإفادة من المعلومات المتاحة عن طريق تحويلها إلى مادة كمية، بهدف الوصف الموضوعي المنظم والكمي للمحتوى من خلال محاور التحليل الآتية:

أ- تحديد الهدف من التحليل. ب- تحديد وحدة التحليل، ووحدة العدّ.

جـ- بيان قواعد التحليل. د- تصميم جداول لتفريغ التحليل.

هـ- حساب مدى ثبات التحليل. و- رصد نتائج التحليل.

ويقصد به في هذا البحث تحليل ما كتبه الطلاب المعلمون المتخصصون في اللغة العربية في دفاتر إعدادهم الخاصة بتدريس بعض الدروس المقررة على تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، وفقًا لمحاور التحليل المذكورة آنفًا.

4 -الخطأ الشائع:

الخطأ يعني كتابة الكلمة أو الجملة كتابة مخالفة قاعدة من قواعد النحو أو الإملاء أو الخط المتعارف عليها، ويكون الخطأ -غالبًا- نتيجة لعوامل منها ما يأتي: (18: 21)

أ- المبالغة في تعميم القاعدة. ب- التطبيق الناقص للقاعدة.

جـ- الجهل بقيود القاعدة. د- الافتراضات الخاطئة.