الإحصاء

المتغير

نوع التحليل

المتوسط الحسابي [1]

الانحراف المعياري (*)

قيمة"ت"المحسوبة

قيمة"ت"الجدولية

عند 0.05

عند 0.01

النحو

القبلي

البعدي

الإملاء

القبلي

البعدي

الخط

القبلي

البعدي

ويتبين من الجدول رقم (8) السابق ما يأتي:

1 -أن قيمة"ت"المحسوبة بين التحليلين القبلي والبعدي في النحو أكبر من قيمة"ت"الجدولية (عند مستوى 0.05 أو عند مستوى 0.01) (25: 465 - 466) مما يدل على وجود فروق لها دلالة إحصائية في صالح الطلاب المعلمين في التحليل البعدي، مما يدل على تحسين كتاباتهم في النحو على النحو الذي تبينه تفصيلًا نسب الصواب في الجدول رقم (5) في هذا البحث، ولعل السبب في ذلك يرجع إلى أن استخدام البرنامج التدريبي قد قام أساسًا على بيان تركيب وتدريب الكلمات الواردة في كتاباتهم، وبيان أظهر الفروق بين المصطلحات النحوية، وتدريبهم على توظيف القواعد النحوية في أمثلة وجمل مفيدة من تعبيراتهم.

2 -أن قيمة"ت"المحسوبة بين التحليلين القبلي والبعدي في الإملاء أكبر من قيمة"ت"الجدولية (عند مستوى 0.05 أو عند مستوى 0.01) مما يدل على وجود فروق لها دلالة إحصائية في صالح الطلاب المعلمين في التحليل البعدي، مما يدل على تحسين كتاباتهم إملاءً على النحو الذي تبينه تفصيلًا نسب الصواب في الجدول رقم (6) في هذا البحث ولعل السبب في ذلك يرجع إلى أن استخدام البرنامج التدريبي قد قام أساسًا على تدريب الطلاب المعلمين على توظيف قواعد الإملاء، ومعالجة الأخطاء الإملائية في الكتابة.

3 -أن قيمة"ت"المحسوبة بين التحليلية القبلي والبعدي في الخط أكبر من قيمة"ت"الجدولية عند مستوى 0.05 فقط (وغير دالة إحصائيًا عند مستوى 0.01) مما يعني وجود فروق لها دلالة

(1) (*) تفضيل حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية للصواب في كتابات الطلاب المعلمين من حيث النحو والإملاء والخط في التحليلين: القبلي، والبعدي في الملحق رقم (6) والملحق رقم (7) .