* ... التكرار ... الصواب ... % ... الخطأ ... % ... % ... في نسبة الخطأ

ويتبين من الجدول رقم (7) السابق أن موضوعات الخط الواردة في دفاتر الطلاب المعلمين من حيث مدى شيوعها، ومدى أخطائهم في استخدامهم إياها في التحليل البعدي هي على النحو الآتي:

1 -موضوعات خط أكثر شيوعًا، وأقل خطأ هي:

3 -المسافات بين الحروف والكلمات.

1 -أشكال الحروف (زيادة أو نقص عدد النقط أو السنن التي يتطلبها رسم بعض الحروف رسمًا صحيحًا) .

4 -درجة ميل الحروف والكلمات.

2 -أحجام الحروف والكلمات.

5 -الخلط في الكتابة بين أنواع مختلفة من الخطوط.

2 -موضوعات خط أقل شيوعًا وأقل خطأ:

لم يرد في التحليل البعدي من هذا النوع سوى موضوع واحد هو:

6 -المظهر العام للكتابة كالكشط أو التعديل أو استعمال المزيل ولم يرد في التحليل البعدي أي موضوع من موضوعات الخط كان أكثر شيوعًا، وأكثر خطأ، كما لم يرد في التحليل البعدي أي موضوع من موضوعات الخط كان أقل شيوعًا وأكثر خطأ.

وفي ضوء ما تقدم يتبين أن الطلاب المعلمين - عينة البحث - قد أفادوا من البرنامج التدريبي على النحو الذي بينته النسب المئوية لأخطائهم قرين كل موضوع من الموضوعات.

ولتحديد مدى تقدم الطلاب المعلمين في الكتابة تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، وقيم"ت"للصواب في كتاباتهم من حيث النحو، والإملاء، والخط في التحليلين القبلي والبعدي على النحو الذي يبينه الجدول رقم (8) الآتي:

جدول رقم (8)

المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وقيم"ت"للصواب في كتابات الطلاب المعلمين من حيث النحو والإملاء والخط في التحليلين القبلي والبعدي