من البداهة أن تلميذ المرحلة الثانوية ما يزال في طور الاكتساب وغالبا ما يعتمد في التمييز بين كلمات النص على صورها الشكلية، لذا فإن عدم اعتماد مصطلح واحد يجعل التلميذ يذهب إلى الاعتقاد بأن مصطلحي"الأسموز"و"التنافذ"يدلان على مفهومين مختلفين، لا سيما عند قراءة العبارة الأولى التي توحي فعلًا بأنهما مفهومان متغايران يتحكم أحدهما في الآخر، ولنا أن نتصور عواقب هذا الخلل على المستوى التربوي.

ومن مظاهر عدم التنسيق، وعدم توحيد المصطلح في الفصل الواحد من الكتاب الواحد، أن مصطلحي"Pression Osmotique"و"Osmometre"قد قوبلا على التوالي بمصطلحي"الضغط التنافذي" (ص11) عوض الضغط الأسموزي مثلا و"مقياس التنافذ"عوض مقياس الأسموز . وتجدر الإشارة إلى أن معجم وزارة التربية الوطنية يقترح مقابلين اثنين لمصطلح"Osmose"هما"تنافذ"و"أسموز"وقد وردت مفردة أسموز بين قوسين وهذا يعني أن مؤلف المعجم يساوره بعض التحفظ بخصوص هذا المقابل. أما المعجم الموحد فإنه لم يتردد في تبني مفردة"أسموز"كما هي، على أننا عثرنا في"معجم المصطلحات العلمية والفنية"الملحق بلسان العرب مصطلح"التناضح"مقابلا لمصطلح"Osmose". فأين نحن من توحيد المصطلح، بل أي مصطلح ينبغي تبنيه من قبل الباحث، التنافذ أم التناضح أم الأسموز؟ . وما هي المعايير الموضوعية التي اعتمدت في المعجم الموحد للإبقاء على مصطلح"أسموزي"دون سواه ؟