واشار (بحري والقطيشات، 2008) ايضا الى ان اهم اهداف هذه المرحلة (مرحلة الروضة) الاهداف الانفعالية التي من خلالها تنمي عند الطفل القيم الروحية الدينية والانسانية، تنمية روح التعاون والمساعدة والمبادرة، تنمية الثقة بالنفس لدى الطفل، تهذيب ذوق الطفل وشعوره الجمالي، تنمية الشعور بالمسؤولية عند الطفل. واخيرا تنمية روح التسامح والاحترام بين الاطفال.

واضاف (بحري والقطيشات، 2008) ان خصائص الطفل لها الدور الاهم في التكيف الاجتماعي واهم تلك الخصائص

1 -الاعتمادية: يعتمد الطفل على رعاية من حوله للحفاظ على حياته مع تدرجه نحو الاستقلالية عبر مراحل نموه.

2 -النماء والتغير: تطرأتغيرات كمية وظيفية على جوانب نمو الطفل بفعل العوامل المتفاعلة والمؤثرة في نموه.

3 -المرونة: القابلية للتشكيل السلوك حسب توجيه المربي وتدريبه.

4 -الحيوية: كثرة النشاط

5 -الانطلاق: حرية الحركة.

6 -التلقائية: عفوية التعبير.

7 -الابتكار: تنظيم الاشياء ووضعها بأسلوب خاص او جديد.

ويشير (الزغلول، 2007) ان الحالة الانفعالية لدى الطفل من اهم خصائص الطفل المؤثرة في تكيفه الاجتماعي وان من اهم مظاهر الاضطرابات الانفعالية الاجتماعية الخطيرة هي ظاهرة الانسحاب الاجتماعي نظرا لانها تعيق الاداء الوظيفي للفرد على المستويين النفسي والاجتماعي وتبرز اثارها في المجالات التالية: 1 - اعاقة النمو الاجتماعي لدى الفرد وحرمانه من تطوير المهارات الاجتماعية في التواصل والتفاعل واعاقة مهارات الادراك الاجتماعي والمحاكمة العقلية الاجتماعية.

2 -تطوير اضطرابات نفسية لدى الطفل مثل الاكتئاب والانطواء الانغلاق النفسي والقلق.

3 -اعاقة الاداء الاكاديمي وتدني المستوى التحصيلي بصفة خاصة وتدني المستوى التحصيلي بصفة خاصة والمستوى الانتاجي بصفة عامة لدى الفرد

واشار (بطرس، 2008) الى اللعب واهميته وما يحققه من توازن نفسي لدى الطفل في مرحلة الطفولة الاساسية والروضة.

واخيرأ ان اكثر الدراسات المتعلقة بموضوع التكيف الاجتماعي وتطور ونمو الطفل الاجتماعي، اولت الاهتمام الاكبر لدور مؤسسات التنشئة الاجتماعية والاخلاقية في مرحلة الطفولة المبكرة والاساسية. ومؤسسات التنشئة الاجتماعية عديدة ومن اهمها الاسرة الروضة والمدرسة.، وجميع هذه المؤسسات تعمل على تطبيع الفرد اجتماعيا بمعنى انها تعمل على تحويله من كائن انساني بيولوجي الى كائن اجتماعي