5-يفتح هذا النوع من الأسئلة المجال لحديث مفتوح ومناقشة حية يتواصل فيها الطلاب ... ومن ثم يستمتعون بالنص أكثر.

6-من غايات هذا النوع أيضًا تدريب الطلاب على التفاعل مع النص والقدرة على التفكير في أي نص مقروء في أي كتاب ومن ثم يستطيعون التعلم بأنفسهم.

7-أنها أيضًا تنمي القدرة على التعبير عند الطلاب ، فيستخدمون اللغة بشكل إبداعي ويشعرون بالاستقلال في هذا إلى حد كبير ويتعلمون كيف تبني الأفكار. ذلك أنهم بالإجابة عن كل سؤال يضعون فكرة فوق فكرة ورأيا على رأي ، وبهذا ينمي لديهم التفكير البنّاء ويتسع بعد ذلك عالمهم وتصير القراءة مصدرًا للمعرفة والمتعة.

مثال تطبيقي:

قدم الدكتور مصطفى إسماعيل موسى مثالا تطبيقيًا لصياغة الأسئلة ذات المستوى الفكري المتنوّع في مجال التربية الإسلامية نود أن نعرضه هنا:

المثال التطبيقي

اقرأ هذا الموضوع ثم أجب عن الأسئلة التي تتبعه:

من أركان الإيمان باليوم الآخر ، و ما اشتمل عليه من حشر و حساب و جنة و نار .

يجب على المؤمن الإيمان بهذا اليوم، ومنكره كافر لا يقبل الله سبحانه له عملًا . قال تعالى"و من يكفر بالله و ملائكته و رسله و اليوم الآخر فقد ضل ضلالًا بعيدًا". (النساء 136)

و إن مما لا يقبله العقل أن يتساوى من عاش حياته فاجرًا طاغيًا يفسد في الأرض ، و يزهق الأرواح، و يعتدي على الأعراض و الأموال مع من عاش حياته تقيًا نقيًا ، تقبل عليه المصائب من كل حدب فيصبر، و يعطى فيشكر ، و يُظلم فيعفو . فلا بد من الجزاء العادل ، إن لم يكن في هذه الحياة ففي وقت آخر فمتى يكون هذا الجزاء ؟ قال تعالى:"أفنجعل المسلمين كالمجرمين؟ مالكم كيف تحكمون".

و للإيمان باليوم الآخر آثار كثيرة تهم الفرد و المجتمع. فالمؤمن الذي يخشى ربه ، و يخاف عذابه، يقبل على طاعته راضيًا ، و يعيش سعيدًا ، يتحمل الشدائد بلا خور. و مجتمع يؤمن أفراده باليوم الآخر مجتمع متقدم ناهض .