أما (مجدي حسن، 1997) فقد قام بدراسة الإبداع في العلوم الطبيعية وعلاقته بالتروي والاندفاع لدى تلاميذ الصف الأول الثانوي وقد هدفت الدراسة إلى الكشف عن العلاقة الارتباطية بين الأسلوب المعرفي التروي والاندفاع للطلبة والطالبات كما يقاس بزمن تمرن الإجابة وعدد الأخطاء ودرجتهم في مقياس الإبداع في العلوم الطبيعية0 وقد أستخدم الباحث اختبار تزاوج الأشكال المألوفة لقياس بعد التروي - الاندفاع واختبار قياس الإبداع في العلوم الطبيعية وتضمنت عينة البحث من 165 طالبًا وطالبة من محافظة الإسكندرية بمصر وتوصل البحث أن هناك علاقة موجبة دالة بين زمن تمرن الاستجابة والقدرة على الطلاقة والمرونة والأصالة في العلوم الطبيعية ، كما وجد علاقة موجبة دالة بين زمن تمرن الاستجابة والدرجة الكلية للتفكير الإبداعي في العلوم الطبيعية ووجد علاقة سالبة بين عدد الأخطاء والطلاقة والمرونة والأصالة 0

وقامت (هدى راجح، 1998) بدراسة أثر الألعاب التعليمية على تنمية الإبداع عند طفل الروضة، وقد صممت الباحثة بعض الألعاب التعليمية بهدف تنمية الإبداع ( الطلاقة والمرونة والأصالة ) و السمات الإبداعية عند طفل الروضة، وتمثلت عينة الدراسة ب90 طفلًا وطفلة من مدارس رياض الأطفال بالقاهرة وقسمت هذه العينة إلى ثلاث مجموعات ، تجريبيتين ( لعب حر ولعب موجه) وضابطة ( طريقة معتادة ) ، وفي نهاية التجربة طبق اختبار لقياس التفكير الإبداعي وكان من نتائج الدراسة وجود فروق لها دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة في التفكير الإبتكاري والسمات الإبداعية لصالح المجموعتين التجريبيتين0