ب-استخدام قصص الأبطال لتعليم القيم: (90)

تناولت هذه الدراسة طريقة تعليم القيم باستخدام حياة الأبطال كأمثلة. وتوصلت هذه الدراسة إلى أن الأدب حول الأبطال يشجع محاكاة الفضائل والميزات المرغوبة من الشخص.

ج-تعليم أبطال التاريخ الأمريكى: فضح زيف الأساطير للإبقاء على الأبطال: (59)

تناولت هذه الدراسة تعليم قصص بعض الأبطال الأمريكيين وناقشت استخدام استراتيجية للتعليم ركزت كثيرا على المقارنة والأدلة الموقفية لمساعدة الطلاب على استكشاف الأبعاد الأخلاقية لبعض الأبطال الأمريكيين في سياقات ثقافية غير أسطورية.

وتوصلت الدراسة إلى أن تعليم الأبعاد الاخلاقية لشخصية البطل الأمريكى يتوقف على مدى المهارة في استخدام وتوظيف استراتيجية للتعليم تركز على المقارنة والأدلة الموقفية للشخص.

5 -بعض الدراسات والبحوث المعاصرة الخاصة بتعليم الشعر:

أ-شعر الأطفال بين الواقع والمأمول: (18: 177 - 221)

هذه الدراسة احدى سبع دراسات شملها كتاب أدب الطفل العربى دراسات وبحوث"الحائز على جائزة الدولة التشجيعية عام 1991م."

واستهدفت هذه الدراسة تحديد معايير اختيار شعر الأطفال في التعليم الأساسى، وتقديم تصور مقترح للشعر الذى يقدم للأطفال، وذلك بعد تحديد واقع الشعر المقدم لهم في كتب القراءة العربية.

وتوصلت هذه الدراسة إلى أن الشعر المقدم للأطفال اتصف بأنه:

1 -يدور حول هدف تربوى بنسبة 60.4% وأن القيم التى يرمى إليها ضمنية أو صريحة تدور حول حب الوطن، والمدرسة، والاباء والأخوة، وتقدير المعلم، والإيمان بالله والصداقة، والآداب الاجتماعية، على حين خلت بعض الأشعار من هدف تربوى واضح ونسبتها 39.6% وهى موضوعات شعرية تتضمن معلومات عامة، وهى أشبه بالنظم منها إلى الشعر.

2 -يدور حول فكرة بسيطة واضحة، وأنه يتناول المعانى الحسية بنسبة 89.6%، وقد كانت هذه المعانى الحسية ذات الفكرة البسيطة تتناول بعض الحيوانات، والطبيعة، والمعلم، والأصدقاء، والأسرة، والوطن، والدين، بيد أنه توجد 10.4% من الموضوعات فكرتها مجردة وعميقة، وتناولت اللغة العربية، والطفولة، والصباح، والإجازة.

3 -يختلف معجمه اللغوى عن المعجم اللغوى الشعرى للأطفال، وهذا معناه أن المفردات اللغوية التى يتكون منها شعر الأطفال تختلف عن المفردات اللغوية التى يستخدمها الأطفال في لغتهم المنطوقة.

4 -لا يساعد على تحقيق البهجة للأطفال، كما أنه لا يعمل على إكسابهم الحركة والنشاط بنسبة 91.7%.

5 -لا يساعد في إيقاظ مشاعرهم وإحساسهم بنسبة 83.4%.

6 -لا يرتبط بالايقاع الشعرى المتكرر.

7 -لا يحقق التنوع فهو من شعر الأناشيد والمحفوظات ولم يتضمن القصة الشعرية أو التمثيلية والمسرحيات والأغنية البسيطة، بيد أنه تضمن لغزين فقط.

8 -لا يرتبط بشعراء معروفين لهم دواوين شعر في مجال أدب الأطفال، حيث اتضح أن معامل الارتباط 0.21 وهو معامل غير دال احصائيا.

9 -لا يرتبط بمجالات القراءة حيث وصل معامل الارتباط 0.51 وهو ارتباط غير دال احصائيا.

10 -لا يراعى التدرج والنمو بانتقال الطفل من مرحلة عمرية إلى مرحلة عمرية أخرى، حيث اتضح تذبذب كم هذه الموضوعات حينا وثباتها حينا آخر في المرحلة العمرية من ست سنوات إلى اثنتى عشرة سنة.