2 -تحديد المفاهيم

1.2 - المفهوم Concept

تقدم العديد من المتخصصين في مجالات التربية وعلوم النفس بتعاريف متفاوتة للمفهوم, نستحضر منها تعريفين لجود ( Good, 1973) , فقد عرفه أولا بأنه فكرة، أو تمثيل للعنصر المشترك الذي يمكن من خلاله التمييز بين المجموعات أو الأصناف المختلفة, وعرفه ثانيا بأنه تصور عقلي عام مجرد لموقف ما.

وحسب نموذج بور Bur (in schaefer, 1979) فالمفهوم يتكون من ثلاثة أجزاء:

-النواة المنطقية logical core: تكون عادة مرتبطة في ذاكرتنا بإسم ما، ويمكن وصفها بتلاقي سلسلة من الخاصيات المميزة للمفهوم. كما يمكن اعتبار النواة المنطقية نسقا متكونا من بنية عناصر التصور مثلا: العلاقة المنطقية بين أجزاء المفهوم وحالاته الخاصة وإطاره المعرفي.

-اسم المفهوم name of the concept: يستعمل كوسيلة للتواصل بين الأفراد، وكتذكير من أجل ترسيخ فعال في الذاكرة. فالصلاة كلمة دالة على فعل الصلاة المتمثل في القيام والركوع والسجود وغيرها من الأفعال، وهي الكلمة المتداولة بين الناس والتي تسهل تواصلهم في الحديث عن هذه العبادة وما يتعلق بها.

-المجال الترابطي للمفهوم associative field: هو مجموعة من الامتدادات للنواة المنطقية للمفهوم الذي يصبح مرتبطا في الذاكرة بسياقات عدة متنوعة ومختلفة. مثال:

2.2 - . مفهوم البناء المعرفي structure cognitive

تركز المقاربة البنائية في تفسير التعلم على البناء المعرفي وعلى العمليات الذهنية التي ينتج عنها تكوين هذا البناء في ذاكرة المتعلم. والبناء المعرفي يعني تنسيق وتنظيم المفاهيم والوقائع والحقائق والمبادئ والقواعد والقوانين المرتبطة بموضوع ما في شكل منظومة خاصة داخل ذهن المتعلم. ويبين الشكل2 كيفية تكوين البناء المعرفي في ذهن المتعلم في سياق تعلمي داخل الفصل.