وعليه فقد عهد الباحث إلى أحد موجهي اللغة العربية بتحليل ثلاثة دروس (في النحو والإملاء والخط) وردت في دفتر إعداد طالب معلم واحد من الطلاب المعلمين عينة البحث. ثم عهد الباحث إلى موجه آخر من موجهي اللغة العربية بتحليل الدروس نفسها، ثم تم حساب نسب الاتفاق بين الموجهين في تحليلهما دروس النحو والإملاء والخط، فكانت نسب الاتفاق: 98%، 96%، 86% على الترتيب.

نتائج البحث:

أولًا ـ رصد نتائج التحليل القبلي للأخطاء المكتوبة الواردة في دفاتر إعداد الطلاب المعلمين (عينة البحث) ، وتفسيرها:

1 -رصد نتائج التحليل القبلي للأخطاء النحوية الواردة في دفاتر إعداد الطلاب المعلمين، وتفسيرها:

لقد تم رصد كل جملة في كل موضوع من الموضوعات التي كتبها الطلاب المعلمون في دفاتر إعدادهم، ورصد كل موضوع نحوي ورد فيها [1] ، سواء أكان وروده صحيحًا أم خطأ، مع رصد عدد مرات ورود صحيحا ً، وعدد مرات وروده خطأ، كل على حدة، وبذلك أصبح لدينا لكل موضوع نحوي جملة تكراره بالصحة وبالخطأ، وعدد مرات وروده صحيحًا، وعدد مرات وروده خطا.

ونظرًا لأن نسبة شيوع الخطأ في استعمال الطلاب المعلمين للموضوعات النحوية قد لا تكون كافية للدلالة على أنهم بحاجة إلى دراسة هذه الموضوعات، فقد تم حساب النسبة المئوية لتكرار استخدام كل موضوع بالنسبة لمجموع تكرار استخدام جميع الموضوعات.

ومن أجل تحديد الموضوعات النحوية التي شاع استعمالها في كتابات الطلاب المعلمين، وشاع فيها الخطأ بدقة أكثر فقد تم حساب"درجة"للشيوع والخطأ معًا، وذلك بضرب نسبة الشيوع في نسبة الخطأ.

ويبين الجدول رقم (2) الآتي نتائج التحليل القبلي لكتابات الطلاب المعلمين من حيث موضوعات النحو الشائعة في كتاباتهم في دفاتر إعدادهم، ومدى شيوع الخطأ في استخدامهم إياها.

جدول رقم (2)

(1) (*) ملحق رقم (2) موضوعات النحو الواردة في كتابات الطلاب المعلمين عينة البحث في دفاتر إعدادهم.