جدول (2)

الوسط الحسابي والانحراف المعياري لاختبار مهارات العمليات العلمية

العدد ... الوسط الحسابي ... النسبة المئوية ... الانحراف المعياري

ذكور ... 50 ... 18.02 ... %66.74 ... 2.90

اناث ... 50 ... .58 ... %54 ... .25

الكلي ... 100 ... .3 ... %60.37 ... 3.52

عند مقارنة الوسط الحسابي الكلي في جدول (2) ، بالمتوسط النظري للاختبار والبالغ (13.5) ، يتضح إن مستوى مهارات العمليات العلمية لدى الجنسين كانت متباينة وهي اعلى من المتوسط النظري، وعلى الرغم من امتلاك الذكور نسبة مهارات للعمليات العلمية هي (%66.74) إلا أن النسبة العامة (60.3%) كانت متدنية، وقد يعزى هذا إلى المنهج والمدرس، فقد تكون الأسئلة الموجودة في المنهج لا تنمي مهارات العمليات العمليات العلمية لدى الطلبة ولا سيما في مجال الاستنتاج والاستقراء والاستدلال وقد يعود السبب كذلك إلى عدم اهتمام المدرسين بتنمية مهارات العمليات العلمية وعدم تدريب الطلبة على ممارسة أسئلة خارجية تحتاج منهم إلى أنواع مختلفة من مهارات العمليات العلمية إذ من الملاحظ إن غالبية المدرسين يركزون على أسئلة الكتاب فقط مع إجراء عدد من التغييرات عليها، وبهذا فإن كل ما على الطالب هو أن يدرس أسئلة الكتاب نفسه ولا ينمي مقدرته في حل الأسئلة التي تتطلب مهارات العمليات العلمية. كما قد يعود السبب إلى الطلبة أنفسهم إذ تعودوا أن يدرسوا باسلوب مباشر لحل أسئلة كتاب الفيزياء والمواد العلمية الأخرى ومن ثم فقد اخفق هؤلاء الطلبة في حل اسئلة خارجية تحتاج منهم إلى مستويات متنوعة من مهارات العمليات العلمية.

2 -السؤال الثاني:"هل هناك فرق ذي دلالة احصائية في مهارات العمليات العلمية لدى طلبة الخامس العلمي تبعا لمتغير الجنس"..

بعد استخدام الاختبار التائي t-test للمعالجة الاحصائية للتعرف إلى دلالة الفروق بين متوسط درجات الجنسين، أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة احصائية بين الجنسين لصالح الذكور عند مستوى دلالة (0.05) ، إذ ظهر أن القيمة التائية المحسوبة (5.57) وهي اكبر من القيمة الجدولية (1.98) ، وكما موضح في جدول (3)

جدول (3)

الوسط الحسابي والانحراف المعياري والقيمة التائية لمهارات العمليات العلمية تبعا لمتغير الجنس (ذكور - إناث)