-تجاوز الأسلوب التقليدي القائم على حصر طرق التدريس بأساليب جامدة مقيد للمعلم إلى رحاب أوسع يحقق المرونة والتجديد ويتيح فرصة أكبر للمتعلم بالمشاركة

-رسم أساليب وإجراءات جديدة للاختبار والتقييم تنطلق من المفهوم الحديث لوظائف التعليم وتتجاوز إطار الجامد المحصور في قياس المهارات المعرفية المجردة 0

-توظيف مختلف منتجات التقنية في العملية التعليمية بأسلوب عملي مخطط ومدروس بحيث تشكل شبكة الإنترنت مثلا وما يستجد في ساحة التقنية جزءا من إمكاناتها المتعددة التي تحقق للمتعلم ساحة أوسع للمراجع التربوية 0

-النظر في محتوى المنهج المقدم للطالب وفي قدرته على تحقيق متطلبات التعلم الفاعل 0الذي يحقق تنمية العقل المبدع والناقد والمفكر باستقلالية والقادر على الموازنة بين عروض الثقافة 0

-تحديث الإدارة التربوية بكل مكوناتها وخاصة تلك المعنية بالتخطيط وبناء المناهج التربوية وتهيئة كل الفرص والإمكانات التي تحقق لها التواصل المثمر مع الميدان لتتحقق المشاركة والتقييم السليم 0

-الاعتماد الكبير على التعليم الذاتي الذي يعمل على مواجهة وحل جملة من المشكلات التي يعاني منها التعليم القائم وفي مقدمتها مشكلة الفروق الفردية وتفاوتها بين المتعلمين 0 وضعف مخرجات التعليم 0 وإشكالية ارتفاع نسب الرسوب والتسرب 0وكره اليوم الدراسي 0 وبعثرة الجهد الذي يفشل خطط النشاط 0 وغيرها من المشكلات 0

المراجع 0

1-تنفيذ المنهج حمدان ص 21دار التربية الحديثة ط0

2-مدرسة المستقبل 0د/ عبد العزيز الحر 0 مكتب التربية العربي لدول الخليج ط1 ص 75

3-الخطط المستقبلية لوزارة التربية 0 الكويت 0 الإنترنت 0

4 -آل عمران آية 190

5 -فصلت أية 53

6-المجلة العربية للتربية المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم - يونيه 0ديسمبر 2000 ص70