وقد قام"ليم وكيلرج"-وهما مهتمان بأمور المعلم والتعليم- بتحديد الأخطاء الشائعة التي يقع فيها المعلمون المبتدئون في المدارس الثانوية وذلك من خلال محادثات أجرياها مع عديد من مديري المدارس الثانوية وكانت كالتالي: يتحدث كثيرًا وبسرعة، يحاضر كثيرًا مع قلة المناقشات داخل الفصل، يعطي درجة سخية عند تقييمه لإجابات التلميذ على الرغم من أن الإجابة غير كافية، ملابسه غير مهذبة، يسمح للتلميذ بمخالفة القواعد وأنظمة القسم، يسيء في تدريسه للكتاب تاركًا بعض الأجزاء، يهمل في القيام بالأعمال الروتينية وكتابة التقارير، لا يوضح للتلاميذ التعيينات والواجبات، متساهل في السيطرة على الفصل، غير ملم بالنظم المحلية للولاية، لا يتقن مهارة توجيه الأسئلة، أهداف الدرس غير واضحة، كتابته السبورية رديئة، يقضي جزءًا كبيرًا من الوقت وراء المنضدة ( خاطر، 1999) .

إن المشكلات التي تم سردها يشعر بها المعلم المبتدئ أكثر من غيره من المعلمين ذوي الخبرة وذلك لسببين:-

1.المواجهة الأولى لهذه المشكلات وقلة الخبرة التي تؤهله لحلها.

2.عدم تبصيره بتلك المشكلات سواء من مديري المدارس المستقبلة له أو من خلال عقد دورات تدريبية خاصة قبل الخدمة. ولا يعني ذلك عدم وجود مشكلات أخرى تواجه المعلم المبتدئ، فهي كثيرة ومتعددة وذات اهتمام واسع.

قائمة المراجع

أولًا: المراجع العربية

• آل إبراهيم، إبراهيم عبد الرزاق (1997) . نحو خطوات جديدة لتمهيد التعليم، مجلة التربية، ع (121) ، سنة (26) ، قطر.

• الترتوري، محمد عوض والقضاه، محمد فرحان (2006) . المعلم الجديد: دليل المعلم في الإدارة الصفية الفعالة، دار الحامد للطباعة والنشر، عمّان.

• جرادات، عزت وآخرون (1983) . التدريس الفعال، ط (4) ، دار الفكر للنشر والتوزيع، عمّان.

• حسن، محمد صديق (1997) . المعلم القطري وهموم المهنة، مجلة التربية، ع (123) ، سنة (26) . قطر.