¨ ضروري وضع خطة لمختلف الوضعيات التي سيعرفها الدرس اللغوي، وأن تكون هذه الخطة في ضوء حاجيات واقعية مستخرجة من التقييم الذي يعكس الحاجيات الفعلية والمتنوعة لتلاميذ القسم بمختلف مستوياته وطبعا يتطلب الأمر توفير وسائل ملائمة للأنشطة المطلوب إنجازها وأن تتوفر أركان بالقسم كركن للقاموس، وآخر للتمارين والألعاب القرائية والكتابية، وثالث للإنتاج؛ كلها تحتوي على مجموعة تمارين وتمهيرات، وتداريب على ألعاب القرائية، وإرشادات للتطبيق:

¨ بطاقات القاموس: ابحث عن شرح الكلمات (…)

¨ ابحث عن قاموس الفلاحة في البطاقات المتوفرة واذكر ما تم إغفاله وأنت تعرفه.

¨ بطاقات البحث وإنجاز التوجيهات وتنفيذ الإرشادات .

¨ بطاقات اختيار الأجوبة المناسبة لأسئلة متنوعة.

¨ بطاقات اختيار الأسئلة المناسبة لأجوبة محددة.

¨ بطاقات الألغاز: من يكون؟ ماذا يقصد؟ هل عرفته؟

¨ وبطاقات أخرى كبطاقات المفاجأة، أكمل بشكل مناسب..الخ؛ واقرأ ولخص؛ واكمل القصة؛ واستعمل الضمائر في محلها، واقرأ واحك وهلمجرا.

¨ بطاقات البحث عن جمل وكلمات: اجمع أجزاء النص المتعلق ب (...) وأعد صياغته ـ اجمع أجزاء الحكمة التي تعني (…) ـ وأجزاء قصة (كذا.)

¨ بطائق للأسئلة التقويمية المتنوعة، للعمليات الكتابية وللفهم وغيرهما.

¨ وهناك تمارين وألعاب أخرى لتدريب قدرات معينة؛ كتمارين اسمع وتذكر أنظر واكتب اقرأ واحك.. ( حسن الاستماع والانتباه والتركيز…)

¨ تقرأ القصة ويطلب من قارئها إعادة سردها . أو يطلب من أحد المستمعين القيام بذلك. بغاية تدريب: ( الانتباه والتذكر…)

¨ اقرأ لائحة بأسماء قاموس متعدد المجالات ( من5 إلى 10 كلمات فصاعدًا) في زمن محدد بالثانية ثم يطلب ذكرها؛ وكتابتها.

¨ اقرأ بسرعة في زمن قياسي مناسب، ثم أعلن ما قرأت. واسمع وأعد ما سمعت..

¨ احك ما قرأت؛ واكتب ما قرأت.